郭 宁

（浙江理工大学外国语学院，浙江杭州310018）

引言

当前，大学生在校生主要出生于20世纪90年及以后。在当代多模态交际手段的影响下，他们在学习方式方面与传统的“前辈”在校生相比有着较大差异：因其对非文字信息（例如图像、多媒体资源等）的敏感度大幅提升，获取非文字资源与“读取”文字资源都成为他们获取信息的重要手段。此外，当前大学生在校生对于有多种模态资源介入的交互式学习需要更为强烈。为此，当前高校课堂教学必须有效适应大学生认知方式与学习方式的变化，从而不断提升课堂教学成效。

1996年“新伦敦小组”（New London Group）发表的“多元识读教学，设计社会未来”一文提出“为帮助学生迎接经济全球化、语言文化多元化和交际技术多样化的挑战”，要实现具有“多元识读”的“教学步骤设计”(New London Group 1996:60-92)。此后，陆续有研究者（例如，张德禄 2009:24-30；张德禄 2010:48-53,75）围绕学科教学领域中的多模态研究展开相关理论探讨，从而使高校英语教师多模态识读研究进一步切入国内高校教学实践。为此，本文选取浙江省高校英语教师作为国内高校英语教师的研究对象，对其多模态识读现状及其形成因素展开专门研究，以期为今后逐步推进高校英语教师多模态化教学实践能力发展提供现实切入点。

1.多模态理论视野下的课堂教学资源

当代高校学生多模态化学习的特质，要求教师积极发掘和应用教学环境中的各类多模态教学资源，这将是有效提升课堂教学信息传输成效的重要举措。……