亢 莉 刘海瑛

（重庆文理学院外国语学院，重庆永川402160）

1.引言

目前我国大学英语教育在高校中出现了一种普遍的“课堂学习冷，课外培训热”的不正常现象。即：学生在校学习英语积极性不高，上课应付，旷课的现象时有发生；但校外培训机构生意红火，很多大学生忙于参加四六级考试培训、考研培训、小语种学习以及雅思、托福等培训。更有学生英语学习了至少有八年，然而大学四年级时的毕业论文摘要还需要请他人翻译，工作后读不懂全英文的产品设备说明书、操作手册、工程项目书、合同文件或者与行业相关的各类信函等。这种现象反映出我国目前的大学英语教育在一定程度上未能满足学生的学习需求及工作需求。大学英语教学正面临“如何科学定位以及如何有效开展教学”的实际问题。

为满足学生多元化的发展需求，在建设应用型大学的背景下，重庆文理学院自2011年3月开始对大学英语教学进行了“1+X”菜单式教学改革探索。其中“1”指大学第一学年开设大学英语普修课；“X”指第二学年由学生根据自身的英语水平以及发展需求在课程菜单中选择自己感兴趣的课程，即：大学英语听说课、针对四六级考试的课程、针对考研的英语课程、针对出国考试的英语课程、类似于第一学年普修性质的高级普通英语和小语种课程（这一课程菜单是根据调查学生的需求后列出的）。改革开始在所有的2013级普通本科新生中推行（根据学生的实际情况，艺术、体育类学生的大学英语只开设一年，其后为选修英语课，因而此次改革不涉及此类学生）。……