陆秋娟

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在英语课堂中，一些教师总习惯于为了完成纸上的教学目标、教学内容，让学生一遍遍听，让学生一遍遍读。这种教学无疑让学生学英语的兴趣一点一点消磨殆尽。让学生展现他们已有的知识，提出他们想要了解的问题，才会让课堂显得更生动，更人文。

如在教学三年级《英语》下册的一课Unit 1 In class，我让学生先听读整个单元的录音，说说你知道些什么？在学生们争先恐后表达完自己所知道的一些东西后，我再让学生找一找，还有哪些不理解的地方？学生们在“问题卡”上提出了不同层次的问题：第一层次，问新单词的读法，比如，“blackboard”怎么读，“window”怎么读；第二层次，问语法功能上的问题，比如，为什么“please”一会用在句子前，一会用在句子后；第三层次，问课本以外的知识，比如，在这单元教了“in class”的意思是在课堂上，有的学生就提问“课后怎么说”，等等。课后，我让学生在问题卡的背面逐一写上问题的答案。

这张问题卡展现了学生们自己的水平。通过这张问题卡，我发现学生们想要知道的问题和自己备课中的重难点不同，且比我想要呈现给学生的东西还要多。掌握了学生的基础，了解了什么知识需要讲，什么不需要讲，我就能把时间用在了刀刃上！每个学生都是一个鲜活的个体，让学生自己提问题，享受自己寻找答案的乐趣，他们的收获会比别人直截了当的解说要深刻得多。

一、给学生一个问题向导

学生心智发展的现有水平是提出问题的客观基础，接受式学习早已消磨掉学生的问题意识。……