李志云

练习是数学教学中必不可少的一个部分，它既巩固新知识，又内化新知、提升学生数学技能，还能梳理知识体系，通过复习练习引出新知。然而，在实际教学中，有些教师对练习却没有给以足够的重视，常出现这样的问题。

一是在思想上轻视练习。在平时，常听到教师间的相互议论：“练习课没什么好上的。”“练习课不上也没什么关系，只要把数学的练习题讲讲就可以了。”“上练习课就是无病呻吟，真的是没特意上的必要。”正是由于教师本身思想上就轻视练习课，所以，在练习课上常常是为了上练习课而上练习课。课上，多数是采用学生做题、教师讲题的形式，单一、枯燥。久而久之，导致许多学生对数学练习提不起兴趣，渐渐地，也就开始厌恶甚是害怕上数学练习课。

二是练习内容针对性不强。练习本来是能够巩固所学的新知识的。但为了能让所有学生接受、并很好地吸收新知，大多数教师都将练习设计成统一的模式，学生先练，然后教师统一评讲。而练习的内容、难度等等也是笼统的，并没有依据学生的个别差异，因人而异设计相对应的练习题。这样一来，作业形式规范统一，练习没有针对性，也就失去了练习的最终目的。

三是机械练习，忽视了数学技能的培养。不少教师认为，做练习就是为了考试。因此，在练习时不讲究练习的方式方法，一味地进行大量的题海战术。机械、重复的练习将学生的学习兴趣一点一点地磨灭了，也将数学的数学思想扼杀了，无形之中摧残了学生的灵气。……