张泓波，赵志伟，高维娟

(1．承德医学院，河北承德 067000;2.承德医学院附属医院;3.河北中医学院)

以病理生理学为例 浅谈基础医学教学改革*

张泓波1，赵志伟2，高维娟3△

(1．承德医学院，河北承德 067000;2.承德医学院附属医院;3.河北中医学院)

基础医学;教学改革;病理生理学

“教师中心模式”是我国当前医学教育的主要教学模式，该模式对传授医学知识具有不可替代的作用，但在新的历史条件下难以满足人才培养的需求。病理生理学是基础医学课程之一，本文通过分析病理生理学课程教学改革，探究我国未来基础医学教学改革的方向。

1 病理生理学教学现状

病理生理学是研究疾病发生发展本质的科学，也是医学生理解临床问题、训练临床思维的基础，在学习医学知识的过程中起着承前启后的作用。但由于课程内容抽象、逻辑推理性强，教师往往采用“满堂灌”的“教师中心模式”，学生在学习时一知半解，掌握知识不牢靠。造成目前病理生理学教学效果不甚理想的主要原因与我国基础医学教育的现状密不可分:⑴基础医学课程设置较为独立。基础医学课程，如人体解剖学、组织胚胎学、生理学、药理学等，各学科分别教学，学科界限分明，各科之间缺乏有机整合，部分内容重复，又有些内容脱节或遗漏。⑵教法单一，学法被动。目前理论教学多采用讲授式，学生被动接受。这种教学方式无法为学生提供深层次的思考空间，学生也不能将所学基础医学知识应用于分析疾病的发生、发展及转归过程。……