陈菊

摘要：随着素质教育的不断推行，高中历史教学也面临新的挑战，如何在素质教育的背景下提高教学水平，是每个历史教师面临的关键问题。因此，本文就应试教育和素质教学背景下的高中历史教学做出比较研究，并提出相应的对策和建议。

关键词：应试教育；素质教育；高中历史教学；比较研究

在我国教育正在大规模改革的前提下，应试教育已经不再适应新时代的要求，素质教育得到了更为广泛的应用和发展。所以本文就应试教育和素质教育背景下，通过分析高中历史教学，分别从教学方法、教学理念、教学目标、教学质量等几个方面进行详细合理的论述，进行比较研究，同时提出相应的对策和建议。

一、教学方法

在应试教育背景下，在高中历史教学过程中，“应试”教育方法常常忽略了学生的个性发展，在课堂上推行一刀切和满堂灌的方法，只是被动的接受和完成教师分布的任务，扼杀了学生的对待历史事件和人物的独特见解，主要因为教师都以服务于高考为宗旨，重结论和轻史实的教学方法导致学生丧失了学习的兴趣，扼杀了学生的创造性，忽视了学生的主体作用，整个学习过程都由老师包办，这种应试教育的方法可能导致历史教学进入到死胡同。

与应试教育不同，素质教育在很大程度上改变了以往的课堂教学方法，优化课堂教学结构，更加注重学生的创造性，要求教师在不断充实教学素材的同时，摈弃落后的教学方法，不断推陈出新；素质教育更加注重学生的个性发展，不断激发学生学习历史的好奇心，对于有独特想法的学生，更加注重表扬和引导，帮助学生自我发散思维的发展，避免学生只注重对历史科准答案的死记硬背；另外，还可以帮助教师根据高中学生的心理特征和历史教材的具体内容，探索和创造多种历史教学方法。

二、教学理念

由于受到历史原因的影响，应试教学理念深入人心，应试教育的前提下，教师、教材和考试占有主导地位，学生在常规条件下就是要听老师讲课，循规蹈矩，基本上就是对教材过于依赖，只是对历史材料进行机械的训练、死记硬背以及猜题和押题等；教师比较注重于对教材的传授，重视学生的专心听见和知识的记忆，对课外的活动仅仅流于形式，实践项目开展的比较少，逐渐形成教师教教材，学生背教材的的思维定式和教学模式，很容易导致学生产生厌学和害怕考试的情况。

在推行素质教育后，在很到程度上改变了过去落后的教学理念，更加强调学生的主观能动性，重视能力的培养，在思想和情感上加强学生的自我教育；教师在改变教学理念过程中，要兼顾理念的继承和创新，保证历史教学与学生学习能够同步。高中历史教师要认真学习和把握现代教育理念，有效的融入到实际的教学中去，更加注重对学生意向、思维以及人格方面的锻炼。

三、教学目标

教学目标的合理制定，能够有效指导教学活动，达到预期的教学结果，是教学活动的出发点和终点，是检验教师教学成果的重要标准。在应试教育背景下，历史教学目标设立主要重视对课本知识的掌握，具体包括知识点的教学以及对知识点的学习掌握程度，关键是记忆和掌握，应付考试，只重视对学生学习成绩；在制定历史教学目标时，大部分老师收到教学大纲的影响，很容易脱离课标设计教学目标，或者仅仅参考一些参考书和教案，未能把握其中的精髓，或者仅仅断章取义，仅仅把大纲的要求一点不剩的交给学生，没有给学生留下积极思维的空间和余地，严重的抑制了学生的独立性和主动性，不允许学生有任何的形式上的标新立异，教师仅仅为提高学生考试成绩而教学。

在推行素质教育后，教学目标更具有层次性、指向性和可操作性，教师在设计教学目标时，考虑到学生的的情感、兴趣以及心理等因素，根据学生的行为表现进行合理的衡量，使历史课程教学标准化。在素质教育的前提下，历史课堂教学目标对教材的实质内容要进行了高度的概括，能够实现教学目标落到实处；另外，素质教育更加注重对学生情感、态度以及价值观目标的确立，实现与教材内容结合，确立一个总的情感态度价值观目标，这样可以有效提高高中历史教师的专业能力和教学水平以及职业素养。

四、教学质量

在应试教育大背景下，学生的优劣好坏很大程度上取决于考试的成绩，这就使得教学质量和水平比较低下，无法充分发挥学生的主动性，无法有效端正学生学习历史的动机和态度；教师如果一味地对学生灌输课本知识，没有激发学生学习历史的兴趣，就可能导致学生对历史产生不同程度的厌倦心理，就会直接导致学生成绩下降，从而不利于教学质量的提高。

在素质教学前提下，教师会因材施教，注重每一个学生的特点和差异性，不断挖掘学生的潜能，是学生能偶得到较好的发展，提高自身基本素质，保证历史教学的质量。在新课改的条件下，教师采用层次教学，就是针对不同水平和层次的学生进行备课，设计不同程度的问题，提高课堂的教学效率，与应试教育相比，能够有效的提高历史教学的质量。

通过以上各方面的比较研究发现，传统的应试教育存在着很大的弊端，具有局限性和落后性，非常不利于学生的成长，在很大程度上成为教育改革的桎梏，因此，在进行高中历史教学过程中，要大力推行素质教育，不断从教学方法、教学理念、教学目标、教学质量等方面进行改进，保证高中历史教学活动能够顺利高效的进行。

参考文献：

[1] 何九江.試谈素质教育背景下的高中历史教学[J].学苑教育.2013（12）

[2] 岳晓杰.新课改下高中历史课堂导入策略研究[D].河南师范大学2012

[3] 田雪莲.高中历史课堂教学与现实生活的融合[D].山东师范大学2009

[4] 许爱华.新课标高中历史教科书（必修）内容生活化趋势研究[D].上海师范大学 2012