魏运成

【内容摘要】艺术设计的视知觉教育，表现为面对自然世界汲取灵感，以新颖的视听的语言符号为诱导，才有可能使用血和生命原创出的作品引起共鸣，正所谓以“心”换得观众以及作品的艺术价值和商业价值。我们借用木刻版画刻版、反转印成“画”的一种视觉双向形象思维特质，探求艺术设计教育中“反向思维”与“顺水推舟”模式，有利于营建创造性思维模式在艺术设计教育中集聚特殊地位。

【关键词】设计教育 反向思维 特殊地位

纵观当下的艺术设计教育模式，教师的感召力和“传道”角色，受到“80后”“90后”学生的质疑，主要表现为大多教师的教育教学方式不被学生认同。从知识结构上看，相当一批教师教授的还是自己读大学时的知识技能，而艺术与设计教育“师傅带徒弟”徒手授艺的特殊性，如同非遗项目传承危机一样，演变成了现在艺术与设计教学的“医患”矛盾，破解瓶颈需要寻求新的路径。读图时代信息繁杂，如何从本质上调动学生主动学习，并能转化成创造能力，成为设计教育教学的一门艺术。

艺术视知觉教育，表现为面对自然世界汲取灵感，面对人类社会共有的视知觉识别功能，以新颖的视听的语言符号为诱导，才有可能使原创出的作品引起人们共鸣，正所谓以“心”换得观众，换得作品的艺术价值和商业价值。如果经得起大浪淘沙的历练并可穿越时空，那便具有作为一个大写“人”续写文明史的可能性。要真诚才能有所创造有所发明，艺术上的发明，就是在作品上不断留下心底独特记录印痕，不断地寻找革新自己艺术创造和设计教育的资源矿藏，才能保持资源不枯竭。……