◎孟凡军

孟凡军，语文教研员，现居江苏南京。责任编校：左晓光

近些年，高中学段的理科导学案教学日益普遍，而语文学科的导学案教学也是亦步亦趋。甚至在很多地方，一部分学校和教师以此完全取代了备课和教案教学。从教学的实际效益而言，理科实行导学案教学的优势是明显的，方便设置教学内容的提前量，方面学生当堂训练和巩固。但导学案教学对语文学科而言，它的实际教学效果是有着很多疑问的。

教案与导学案有本质区别。教案作为讲授方案，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”。而导学案是用于引导和帮助学生自主学习和探究的活动方案。是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索及学生直接参与、主动求知的活动案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，侧重于学生“会学”。从内容指向而言，二者有很多的不同。

实事求是地说，导学案教学让语文教学出现了方向性问题！

1.简单化教学，严重弱化了语文教师的教学力。

导学案教学，教师在注重培养学生学习方式的同时，过多忽视了对学生语文听说读写这一语文基本能力的的培养，从而也使得语文教师的文本解读力和语文教学力在逐渐下降。

有一节公开课： 《获得教养的途径》。教师的导学案中设计了如下主体教学环节（设计四个问题进行文本学习）：1.“获得教养”的目的是什么？2.阅读经典的意义是什么？……