杨 绮

(南京信息工程大学体育部，江苏 南京 210044)

在高校体育教学中，抓任务就是紧紧抓住高校体育教学目的与任务。调结构就是调整体育课的时间结构，将其调整为人们习惯锻炼身体的时间。促发展就是促进学生身体素质的提高，锻炼方法的掌握和终身体育锻炼能力的储备。因为高校体育活动是学生进行体育教育的最后阶段，是学生掌握正确体育观、形成良好健身方式、掌握终身健身方法的重要过程。它决定着学生走向社会能否坚持体育锻炼、拥有健康的体魄、为祖国健康工作50年。因此，高校体育是学校工作的重中之重。国家教委和体育局针对当前学生存在锻炼意识差、身体素质尤其是耐力素质下降、运动技能差、教学内容竞技化、教学方法陈旧的问题颁布了阳光体育运动与全民健身纲要，该纲要要求：“国民要每天进行1 h体育锻炼，掌握1到2种健身方法，每年进行1次身体测试”。这在宏观上为学校体育改革提出了目标与建议，即学校体育要注重学生健身功能的培养，锻炼习惯的养成和落实每天锻炼1 h的行动。然而，在微观上，又没有具体的要求与建议，各校落实健身纲要精神时，不知从何下手，无所事事，出现了教学大纲不知安排什么好，教师不知教什么的现状。针对上述问题，课题组经过认真思考，认为原有的体育课以实现三基为教学目的，而现在的教学目的是让学生掌握健身的方法、养成锻炼习惯，为终身体育锻炼打下良好的基础，即教学目的变了，但教学的组织形式、方法和手段并没有改变。……