徐寿良

当前农村英语教育教学质量普遍较低的主要原因之一是农村英语教师仍存在着以下课堂教学问题：

一、教学语言缺乏标准性，板书缺乏规范性

有不少教师，尤其是五六十年代出生的教师，由于他们大部分是没有受过专业训练的“民转公”或“代转公”教师，他们的语音不准，有的甚至用当地方言上课。此外，大部分教师的板书很不规范、端正、整洁。一方面是字体不规范，另一方面是没有板书设计，想到哪里就写到哪里。

二、教学环节缺乏紧凑性

有不少英语教师开学前不会去看课程标准的相关要求，也不会去看教材的编写说明，更不会去钻研整册教材力求整体把握教材，结果，他们经常把教学难点也当成了教学重点，而正真的教学重点却被当做基本要求来处理。

三、备课只有单向性或应付性

不少英语教师的备课笔记基本上只备教材、教法，不备学生、学法，甚至照抄现成的教案，基本上是为了应付学校与上级的检查，他们只按照现成的教案依样画葫芦。大部分教师的备课笔记则只写了教什么，怎么教。至于学生的学情与学法以及课后反思几乎毫无涉及。

四、体现不出运用多媒体进行辅助教学的先进性

虽然大部分学校的每个班级现在都配备了多媒体教学设备，但实际情况是，多媒体教学设备要么放在教室里成为摆设（不少中老年教师根本不会用），要么就是用现成的课件照搬照用（主要是年轻教师），大部分学校里会自己根据教学情况制作课件的教师寥寥无几。……