杨建林

在我国现行的初中语文教学中，教学方法较为单调，主要采用填鸭式的教学方法，没有充分考虑到学生的主体地位，教师在课堂上照本宣读，无法调动学生学习的热情。当然，有些教师和学生在语文教学上还是很努力的，但教学效果却没有获得与努力对等的提升，这令许多师生苦恼不已。究其原因，有部分教师满足于形式上的“新、趣、活”，在新课标下，教师满足于形式上的做配角而没有实质性的改革，部分教师满足于“满堂灌”和大量做练习题的老方法，使教学效果大打折扣。因此，如何落实《语文课程标准》指出的“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的要求，是一个值得研究的问题，本文对此进行论述。

一、教师要重视教学的有效性

1.选用相应策略贯彻教学目标

教师应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度创设学生的学习目标。例如，阅读课上我们应培养学生独立的阅读能力、注重情感体验、激发想象力和创造潜能，使学生学会多种阅读方法等。在《荷塘月色》一文的教学中，欣赏课文的语言表达技巧，能准确指出文中运用的比喻、通感、叠字手法的语句，并能合理地说出自己对这些运用的理解；能品味文中景色描写所蕴含的情思，能表达出自己的情感体验并加以评价；课堂中的讨论、问题的预设、指导学生学会分析与评价。当然，学生语文能力的形成过程不仅仅是掌握一个方法、一种技巧，解决一个问题的过程，更重要的是熏陶、积累、整体推进的过程。……