杜昌存

古诗词是中华瑰宝，语言凝练是她最大的特色，虽寥寥数语却含蕴无穷，常常一行诗歌一幅画，一首诗歌一乾坤。因此在古诗教学中多角度进行文本开发，让古诗变得丰盈，变得立体，是语文老师们的追求。

在多年的语文教学实践中，笔者发现，与学生所学古诗词同主题的经典文字在浩瀚的文学海洋里随处可见。因此，笔者和同事们进行了有效尝试，以古诗词文本为源头，开发整合多种经典资源，并将它们巧妙融合，以经典滋养经典，催生别样课堂魅力，彰显浓浓“语文味”。这样的文本开发，我们称其为经典式文本开发，本文谨以苏教版第十一册《冬夜读书示子聿》为例，跟大家共享。

一、紧扣诗题，导入经典

《冬夜读书示子聿》是南宋大诗人陆游深夜在书中忘我躬耕、有感而发、即兴创作而成的，他将读书之道倾注笔端，满怀殷切期望送给儿子。至今读来仍情真意切，良苦用心溢满字里行间，谆谆教诲犹在耳畔回响。诗词紧紧围绕“读书”这一主题进行论说，短短四行，字字珠玑，值得细细涵咏品味。

新课伊始，教者从“读书”二字导入：“从古至今，读书就是一件特别重要的事，因此，关于读书的经典词句数不胜数。同学们，快速启动我们的大脑搜索引擎，将与读书有关的经典词句奉献出来和同学们共享。”提纲挈领的导入，打开了学生思维的宝匣，经典词句犹如泉水般汩汩而出。

“那么，到底怎样才能读好书呢？今天让我们和子聿一起来聆听陆游的教诲。”教者自然过渡，回归文本。

二、自主诠释，丰盈经典

“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”字面很好理解：古人做学问总是不遗余力的，只有在年轻时珍惜时间，勤奋学习，将来才能有所成就。但理解如果仅限于此，就会显得苍白和无力了，因此，教者在此时提出自学要求：“读着这两行诗，你有什么收获？你知道哪些经典词句也同样向我们讲述着这一内容？在成语、诗句、格言中自主选择一种，以经典诠释经典。”

很快，学生的手陆续举起来了。

“我懂得了读书做学问要竭尽全力，就像成语‘囊萤映雪’里的车胤和孙康一样。”“‘凿壁借光’里的匡衡也是这样的，为了读书克服重重困难。”……一个个勤学的故事在成语里浓缩再现，一个个鲜明的求学者形象在成语里复活，一个个对诗文的个性诠释在成语里生成。

“我们要抓住少年时的大好时光勤学苦练，因为‘少壮不努力，老大徒伤悲’。”“是的，‘黑发不知勤学早，白首方悔读书迟’。”……一句句诗文与文本无缝对接，理解、积累、内化水到渠成。

“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”……格言警句拓展了学生思路，巩固了学生对文本的理解，将勤奋的种子深深扎根于学生心田。

有了一二两行诗句的学法铺垫，学生们对学习“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”一句已是跃跃欲试，在掌握了诗句大意“要想深入透彻地理解所学的知识，必须亲自实践”后，学生们的大脑飞速运转起来。

“陆游是在告诉儿子，像‘纸上谈兵’的赵括一样死读书是不行的，我们要学以致用。”“只有做到‘读万卷书，行万里路’，我们的眼界才能真正开阔。”“千里之行，始于足下，求学问不能忽视实践。”“学了就用处处行，光学不用等于零。”“实践出真知。”

无论采用哪一种诠释方式，学生们都很兴奋，原来深奥的古诗词蕴含的道理就藏在自己耳熟能详的成语、诗句、格言里，原来陆游和那么多的人英雄所见略同，原来同一个意思有这么多的表达方法。

三、总结批注，运用经典

学到此时，教者趁热打铁：“学习了陆游的《冬夜读书示子聿》，你对自己的读书生涯提出了哪些新要求？在书上做批注，友情提醒，别忘了将你平日积累的经典词句学以致用！”

一学生写道：“读书学习不仅要做到孜孜不倦、一丝不苟，还要警惕死读书、读死书。”另一学生批注说：“我会时刻提醒自己不忘记‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’，珍惜时间，勤奋学习。”

至此，通过独特而有效的文本开发，以经典滋养经典，整个课堂少了漂浮，多了厚重；少了苍白，多了灵动；少了说教，多了感悟。学生们畅游经典，吟诵间，心灵得到洗礼，积淀得以丰厚，腹有诗书气自华，浓浓书香恒久远。