赖燕慧

轻松愉悦的课堂氛围能创设一种具有感染力的教育情境，为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，对于提高学生学习语文的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何营造轻松愉悦的课堂氛围呢？

一、教态和蔼，感受愉悦氛围

教态是教师讲课时情绪的外在表现，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。教师的表情、动作、神态等都会直接影响学生的学习情绪，所以，教师在课堂上要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。首先，用微笑面对学生。微笑是人们在交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师更有亲切感，学生在气氛温和的课堂中，会感到教师的和蔼可亲。如果教师总是板着脸孔，摆出一副高高在上的姿态，让学生感到郁闷，学习就有紧张感，课堂气氛就会变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。其次，投给学生赞许、鼓励的目光。多鼓励、表扬学生，少批评、呵责学生，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。多用“好极了”“你真棒”“说得不错”等夸奖学生；有时为了鼓励学生教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

二、动手操作，调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话告诉我们：儿童多动手操作会促进智力的发展，它是智力的源泉，发展的起点。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合，是学生的直观学习，它把书本内容生动化，让语文学习更加形象，更能激发学生对语文学习的兴趣。

如我在教学古诗《望庐山瀑布》时，让学生根据诗句，结合自己的生活经验画出你想象中的画面，这样，学生画出来的画就是他对文本的初步感受，加深了对诗句的理解。另外，在每一单元归类复习的基础上，让学生在课外进行制作手抄报活动，把文本上学到的知识、好的内容、章节制成手抄报，从而增加了记忆，积累了知识。

三、师生互动，创设和谐氛围

俗话说，“亲其师才能信其道”，只有让孩子喜欢教师，亲近教师，才能建立良好的师生关系，才能让学生在课堂中主动学习，主动发展。在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜能、个性特征都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学生有效的学习，让学生会学。

如在教学《少年闰土》时，我让学生通过默读课文后提出问题，有的说：无穷无尽的稀奇的事指哪些？有的说：“我”往常的朋友指谁？还有的说：“高墙上的四角的天空”又指什么？……然后，让他们进行小组谈论，我参与其中。再通过我的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来，反复诵读，深入体会，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟作者“我”的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻含义。

四、多媒体教学，激发学习兴趣

语文课程标准指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师利用多媒体教学，使课堂的教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了以往单调死板的课堂教学方式。教师让多媒体技术与语文课堂教学环节有机的结合起来，激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。

如我在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，充分发挥了多媒体带给我们的优势，从网上下载了“乌鸦喝水”这个动画场面，把乌鸦喝不着水的表情以及如何把小石子一个一个的放在瓶子里，水慢慢升高演示得淋漓尽致，学生边看边跟着说：“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。”兴奋之情溢于言表。他们通过课件的观察、课文的感悟，懂得了在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。最后，老师伴着背景音乐给予课文范读、引导，因此本篇课文就在这样的轻松的环境中结束了。

总之，在语文教学中，教师要给学生创设民主、轻松的课堂教学氛围，充分发挥学生的积极性和创造性。然而，创设课堂氛围的方式、途径多种多样，可谓：仁者见仁，智者见智，因此，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，创设良好的课堂氛围，让学生在学习中学得轻松、学得愉快。