陈桂娟

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，是一门专业性很强的学科。因为其较强的专业性，很多教师在数学课堂中都没有其他的想法，只是一味不遗余力地教学生进行计算、推理、题型讲解和训练，恨不得让学生多学一点，可是花了很多工夫，下了很大力气，结果却收效甚微，学生还是觉得数学很难，甚至觉得枯燥和乏味。久而久之，学生就丧失了学习数学的兴趣，这对数学教学是非常不利的。

义务教育数学课程标准指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。兴趣是最好的老师，有趣的课堂教学才能激发学生的兴趣，引发强烈的求知欲。下面，我结合教学内容来谈谈如何让数学课堂变得有趣，并达到寓教于乐的目的。

一、以有趣的情境引入教学

好的开头是成功的一半，设计一个恰当的情境来引入课题，会立刻吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

二、把实践操作带进课堂

美国化学教育家阿姆斯特朗说过：“我听，我会忘记；我读，我会记住；我动手做，我就会理解。”这句话也说明了实践出真知的道理。在听、说和做中，动手操作是最容易让学生理解知识的。学生在学习的过程中如果能亲自进行实践操作，不但能获得知识与技能，发展探究与思辨能力，还可以让学生感受到数学课堂的趣味性。

在学习八年级数学上册《轴对称图形》这一节内容时，我先让学生欣赏图片，然后总结得出轴对称图形的定义，接着设计了一个动手操作环节：“下面请同学们根据学到的知识，用剪刀和纸动手设计制作轴对称图形，看谁设计的图形最漂亮！”学生思考片刻，就开始折叠、剪裁，忙活起来，个个做得兴高采烈、不亦乐乎。学生在折叠、剪裁、打开的同时也深刻理解了轴对称图形的定义——如果一个平面图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形。这个动手操作的设计，不仅让数学知识由文字变成实物，加深了学生对定义的理解，也让数学课堂充满了乐趣。

三、活用数学的经典小故事

数学课程标准提出：教师在教学中对于教材的处理，要从过去的“教教材”转变为“用教材”，教师要做教材的主人，使数学教材向“学生学数学之素材”转变。这就让我们教师在教材的处理上有了一些灵活性。经典数学故事是数学文化中的一部分，有时在数学教学中穿插一些有趣的小故事，让学生既学到了知识，又增长了见识，还可为课堂教学增加不少乐趣。

在九年级数学（上）《随机事件》的教学设计中，有一位老师为了让学生明白随机事件、必然事件和不可能事件之间的区别和联系，进行了如下设计：先出示一个小故事——生死签的故事。古时候有一个王国，国王狠毒狡诈，一位大臣得罪了国王，被判死刑。这个国家有一个奇怪的规定：凡是死囚，在临刑前可抽一次“生死签”，在两张小纸片上分别写着“生”和“死”的字，由法官监督，让囚犯当众抽签，如果抽到“生”签，可立刻释放。国王一心想处死大臣，他使出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”都写上“死”，两“死”抽一，必死无疑。然而，聪明的大臣早已想好对策，他在断头台前迅速抽出一张纸签立刻吞下，剩下的当然写着“死”字，那就意味着大臣吞下的那张是“生”签，国王无话可说，只好当众释放了大臣。国王阴险狠毒，本来想让大臣死，结果反而让聪明的大臣得以逃生。提出问题：（1）在法规中，大臣被处死是什么事件？（2）在国王的阴谋中，大臣被处死是什么事件？（3）在大臣的计策中，大臣被处死是什么事件？教师先请一名学生读故事，再让学生分组讨论以上三个问题，接着请部分学生发表自己的意见，然后尝试引导学生分析故事中的必然事件、不可能事件、随机事件以及它们之间的关系。待学生都分析讨论清楚之后，教师和学生一起小结：事件发生的可能性要注意一定的条件，条件改变后，三类事件是可以相互转化的。

在这个教学设计中，教师灵活运用教材，用一个正义战胜邪恶、令人大快人心而且很有趣味的数学故事来引出数学知识，瞬间激发了学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲。这样的数学课，有谁不喜欢呢？

总而言之，在数学教学过程中，创设有趣的情境引入课题，让学生在课堂上进行实践操作，活用数学的经典小故事进行教学等等方法，都可以提高数学课堂的趣味性，让数学的课堂教学不再枯燥和乏味，使深奥的数学概念、数学知识变得生动形象、浅显易懂。这样才能提高数学课堂的教学效果，达到寓教于乐的目的。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]张锋.学生学习内容疑难问题解析[M].长春：东北师范大学出版社，2012.

（责任编辑罗艳）endprint