周立宁，李 密，许劲松，任安经

（第二军医大学：A.训练部教务处；B.基础部病理生理学教研室，上海 200433）

生物技术的迅猛发展，新知识、新技术的不断涌现，对生物技术人才培养的质量提出了更高的要求［1－2］。为了适应新形势需求，第二军医大学从2003年起招收生物技术专业学生，目的是培养德智体全面发展，适应我军医疗卫生事业发展，从事教学、生物技术研究、开发的高级专门人才。通过近10年的不断努力，作者所在院校生物技术本科的实践教学不断得到改善和提高，积累了一定的经验。

1 改革生物技术实践教学体系

为适应21世纪培养科技型、创新型、应用型生物技术专业人才的要求，多年来结合第二军医大学的实际情况，按照特色专业建设的方案，改革实践教学内容，构建新的实践教学体系，具体思路是注重学生的动手能力与创新能力的培养。作者所在学院的生物技术专业的实习采取分段分散式的实习模式，半年的实习分为2个阶段，前面5个月生物技术专业学员分散到校内各教研室，由指定教师具体负责学生5个月的科研实习带教工作，最后1个月所有学生集中到校外实践基地实习，这种实习模式，一方面通过较长时间的科研实习使学生熟悉进行科学研究的基本步骤，掌握一定的科学实验技能，进一步丰富专业知识，另一方面通过相对较短的时间的生产实践初步掌握实际工作的能力和专业技能，推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合。

2 建立本科生导师制

为了使生物技术学员得到更好的指导，我们在学员大二时开始实行本科生导师制，每位学员都可以得到教员的一对一指导。首先从基础部教员中聘任在教学和科研方面取得突出成绩的教员担任本科生导师，再通过学员和本科生导师双向选择的方式进行结对，每位学员可以根据自己的兴趣爱好选择不同研究方向的导师，导师也可根据自己的课题需要选择不同特长的学员，这样每位学员都可以得到本科生导师的专门指导。要求本科学员导师以“导学、导心、导向”为主要任务，同时注重引导学员在“立德、立功、立言”上下功夫，帮助学员健康“成长、成才、成功”。通过本科生导师制，鼓励和引导学生提前接触和参与教师的科研活动，特别是横向课题直接链接生产和市场，将是学员学以致用、理论联系生产的绝佳平台。通过这种持续的科研培养和训练，将使学员不仅基本掌握科研思路和方法，更为今后从事生物技术产品研发、工厂技术改进和继续深造打下良好基础。

3 将学员毕业论文与教员科研相结合

学员在平时理论教学过程中基本处于从属地位，科研活动参与相对较少，创新能力得不到很好的锻炼。基础部绝大多数教员都承担了省部级、国家级的科研任务，而受到研究生招生数量的限制，许多教员所带的研究生人手严重不足。学员如能参与、跟踪科研工作的部分过程，在教员的指导下完成一定的研究内容，不仅可以锻炼学员从事科研的能力，也有利于论文创新点的确立，还可以帮助教员减轻一些重复性的、相对水平较低的研究工作，同时大大提高教员指导毕业论文的积极性和责任心。作者所在学院将毕业论文、生产实习与教员科研相结合，一方面使学生参加教员的科研活动，为学员科技创新提供条件，推动学员课余科研实践活动，增强了学员动手能力和创新能力；另一方面也部分解决了教员手下研究生人手短缺的问题，达到了一种双赢的局面。

4 拓宽校外实践教学交流平台

为实现培养具备生物科学与技术的基本理论、基本知识和较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的生物科学高级专门人才的目标，除了加强校内实践基地的建设外，还不断加强与扩充了校外实践教学基地与实习基地建设。针对生物技术专业，作者所在学院在三家国内生物医药领域方面的知名公司（上海复旦张江生物医药股份有限公司、上海复星医药（集团）股份有限公司和上海中信国健药业有限公司）建立了实习基地［3］。实习学员通过在实训基地接触生产实际，获得与本专业有关的实际知识，初步掌握实际工作的能力和专业技能，加深了对现代企业管理、经营运作、市场情况的了解，进一步强化了技能和能力的培养。另外学员通过实习，把理论与实践相结合，丰富了专业知识，提高了分析问题和解决问题的能力，积累了工作经验，增强了其适应社会的能力，为毕业后从事本专业工作打下了良好的基础。构建校内外“教学、科研、生产”相结合的教学和实践体系，是学员消化理论知识、延伸课堂内容、发挥创新精神、培养思考能力和解决实际问题能力的重要方式，在实践教学中具有重要意义。

5 优化毕业考评机制

根据不同的实践阶段进行考评，在教研室实习期间，学员在本科生导师指导下开展科研工作，由本科生导师对所带学员的平时表现进行打分，权重为35%；另外组织学员参加本科生毕业论文的答辩，由学校专家组对学员的实习完成情况和毕业论文的质量进行打分，权重35%。学员在公司实习期间，由公司相应的管理人员和技术人员负责对学员的思想政治表现、劳动态度、组织纪律、实习笔记等进行打分，权重20%。另外10%作为综合校正分，根据学员在整个实习期间的整体表现进行综合评定，总成绩按照优秀、良好、中等、及格、不及格五级评定成绩，各档次的评定比例有一定限制，并由实习领导小组向实习生公布，另外考核结果直接与学生的评奖评优直接挂钩，也作为毕业分配的一项重要参考指标。

总之，在实践教学改革过程中，医学院校生物技术专业人才的培养要与社会需求相接轨，合理定位，确立特色，特别是注重专业技能的培养与实践训练，全面提高学生的综合素质和创新能力，使学生毕业后能迅速适应社会需求，并在实践创新中体现自身价值。

［1］任 浩，赵 平，戚中田.军医院校生物技术专业微生物学课程体系改革探讨［J］.基础医学教育，2011，13（11）：964－966.

［2］刘志明，吴 磊，满亚辉，等.夯实本科基础，加快生物技术专业拔尖创新人才培养［J］.高等教育研究学报，2011，34（4）：98－101.

［3］黄 平，何 军，钱 峥，等.生物技术四年制本科学生毕业实习工作的几点体会［J］.基础医学教育，2012，14（4）：294－296.