范 熙

（广州医科大学 国际教育学院，广东 广州 510182）

高等教育国际化是当代高等教育发展的世界性趋势。学生国际交流作为教育国际化的一个重要内容，在大学核心的职能——人才培养上开展国际合作，把国际化推向一个更高的层次。目前，我国高校主要通过与境外大学开展联合培养、互派交换生、组织短期访学、暑期游学等途径开展学生参与国际交流。笔者所在高校为适应医学教育国际化的发展趋势，近几年在推进医学生国际交流方面进行了大胆的探索与实践，积累了一定的经验并取得了初步的成效，本文笔者将结合其所在高校的实践对医学院校学生国际交流的现状进行分析和研究，并针对问题提出应对措施。

1 推进医学院校学生参与国际交流的意义与目的

医学教育国际化是当今世界医学教育改革与发展的必然主题。其核心在于培养能满足社会发展的需求、具备国际视野和国际竞争力的医学人才。比照医学教育国际标准［1］，审视我国传统的医学人才培养，在培养目标、教学水平、教学质量监控等方面都与国际医学教育存在一定的差距。建立与完善与国外医学院校间的学生培养工作，利用外国优质教育资源培养国际型人才，既是顺应医学教育的国际化趋势，也是医学院校与医学生自身发展的内在需要。一方面可以满足医学生对自身发展的要求，拓宽医学生的国际视野，培养国际型医学人才；另一方面有利于医学院校借鉴国际医学教育的先进经验，改革医学教学模式，从而提高人才培养质量，实现自身的快速发展和办学水平的不断提高，更好地为地方经济和社会发展、为人民日益增长的医疗卫生保健需求服务。

2 当前推进医学院校学生参与国际交流存在的问题

当前，推进医学生参与国际交流以促进人才培养已经普遍得到了我国医学院校的重视，但在发展的过程中还有许多问题需要解决。从整体规划上看，存在认识不全面，缺乏规划、重审批轻管理的现象，如有的学校推进学生国际交流的力度不够，有的仅是简单地将协议的数量和学生出国人数的多寡作为衡量自身是否实现国际化的重要标准，而忽视了根据自身发展特点和办学思路来整体规划学生参与国际交流，导致既限制了学生参与国际交流的成效，又使得学生国际交流制度无法取得更进一步的完善与发展。

从管理体制上看，存在管理与服务机制不完善的问题。学生国际交流的派遣工作一般涉及到外事部门、教务部门、研究生管理部门及派出院系等，外事部门负责交流协议的拟定、签署及与外方学校的联络等；教务部门或者研究生管理部门负责交流学生的学籍保留、课程衔接、学分认可等学籍管理方面的事宜；派出院系则负责交流学生的选拔、交流考核。由于没有统一的机构来负责此项工作，各方能否互相配合对推动学生参加国际交流至关重要。若不能明确学校各部门和全体负责人各自所承担的责任，明确自身的工作内容，细化并形成制度，学生国际交流工作将难以成为一个可持续的发展过程并最终推动高校的可持续发展。但据笔者了解，尽管现在各医学院校普遍支持学生的国际交流，因各部门之间无法通力合作导致学生国际交流难以推进的学校也不少。

从保障机制上看，往往是在课程对接和学分转换上不够灵活从而阻碍了学生国际交流的发展。由于国内外高校在课程设计，学分分配等方面存在差异，即使是同一门课程，其课程名称、学时及学分数也不尽相同，学生交流期间如何选课，所选课程是否能转换为国内相应课程的学分并没有一个明确的标准，这就导致学生在参加出国交流项目时心存疑虑，影响了交流项目的开展。保障机制方面的问题还表现为对学生的资助匮乏。就目前来看，我国医学院校的具有海外学习经历的学生比例较少，而且集中在经济条件较好的家庭。学生赴国外学习所需的费用较大，学费、生活费和国际旅费等开支主要由学生个人承担，如果得不到经济的支持，符合条件的家庭条件不好的学生就会被排除在外，参与国际交流的学生规模难以扩大，参与度难以提高。

3 推进医学院校学生参与国际交流的有效途径分析

3.1 以学生国际交流项目为依托

医学院校要将推进学生国际交流作为学校未来发展与规划的重要组成部分，从自身的办学思路与特色出发，明确推进学生国际交流的思路，鼓励和支持学生参加国际交流，大力发展多种形式的学生海外交流项目，使得学校发展和学生国际交流成为一个整体性的、可持续性的发展过程。鉴于医学教育是国际可比性和通用性较强的学科专业领域，笔者所在高校结合自身开展国际合作办学的优势，近年来积极实施国际化办学战略，探索 “一联多”、“全覆盖”的国际化办学模式，即以专业对接为切入点，以覆盖所有本科专业为目标，致力于与多地区、多国家、多学校的优质专业开展实质性合作，联合培养学生。推进学生参加国际交流的模式得到了作者所在校全校师生的支持，取得了初步成效，目前已先后与英国爱丁堡大学、美国加州州立大学等多所大学建立良好合作关系，开展包括本科生、硕士研究生、博士研究生在内的多层次、多样化的合作培养项目，使学生在国内和国外分阶段接受高等教育。启动包括博士“1＋4”、硕士“5＋2”、本科“2＋2”或“2＋2＋1”、本科交换生等在内的17个国际合作项目，覆盖了全校大多数本科专业。

3.2 课程对接和学分互认

学分转换是学生最为关注的事情，能否选择或选到自己喜欢的课程也是参加国际交流学生关注的焦点。医学院校要完善课程和学分认定制度，鼓励学生选修一些高质量的课程，利用国际先进的教育资源来完成学业，在学分转换时不要盲目拘泥于课程的名称与学时是否与本校的一致，为学生参加出国学习交流提供一个宽松的环境。笔者所在高校为使学生的学业能顺利衔接，在学分转换上做了有益的尝试，如通过比对合作高校的教学计划，优化各专业教学计划，使专业课程与国外高校基本趋同，同时与合作高校签订学分互认管理协议，互认对方的课程学分。还与合作高校共同制定桥接课程 （Bridge Courses），与国内学习和国外学习之间的暑假对国内授课知识进行补充及过渡授课，由外方教师在国外高校授课，使交流学生能较快适应国外高校的教学。

3.3 健全内部合作体系

学生的国际交流工作涉及项目开发、项目宣传、学生选拔、学分认定、学生管理、经费预算等多个环节，必须各相关职能部门通力合作才能有效推进。高校要成立由各相关部门负责人组成的协调小组，同时明确各部门的职责以及考核方式，促进各部门互相配合做好学生国际交流的管理工作。除此，各职能部门还要积极思考如何完善学生国际交流相关制度。完善制度包括两方面的内容：一是健全制度，通过制定制度形成一个高效的服务体系；二是要利用开展学生国际交流带来的挑战对学校的相关制度与发展做出调整。为规范学生国际交流工作，推进该项的持续稳健发展，笔者所在学校于2012年成立了国际教育学院，负责宏观统筹和协调全校学生国际交流项目的开发与宣传、学生签证、保险购买、在国外期间的学习和生活指导等工作。参加国际交流学生的学籍管理、课程对接及工作由教务处归口管理。选拔工作则由各二级学院归口负责。学校定期不定期召开协调会议，以加强对接受和培养外国留学生工作的规范管理。

3.4 强化双语及全英语教学

语言是推进学生国际交流的重要工具，鉴于英语的国际通用性且目前世界医学研究及医学教育的主要语言为英语，提升英语能力是学生参加国际交流的必要前提。而强化双语及全英语教学无疑是提升学生英语能力的强有力措施。笔者所在高校为了提升在校生的英语水平，增加其参与国际交流的各种机会，近年来积极开展双语及全英语教学。在优化各专业的教学计划和课程体系的基础上，积极引进，采用先进的外文原版，以此调整、完善已有的课程体系与教学内容，使其与国际接轨。同时积极推进全英、双语课程的建设，开设了英文授课的留学生班、统筹实验班以及双语授课的双语班进行试点实施并逐步在全校铺开。为保证双语或全英教学质量，学校高度重视教学师资队伍建设，采用校内培训与送出培训相结合的方式，加强师资培训，全面提高教师英语授课水平。聘请外籍教师来校举办教师强化培训班，强化教师的英语授课水平。作者所在学校还实施了专业外教引进计划，外聘国内外优秀教师来校进行英文授课。该校强化英语教学的各种有益探索得到了学生的欢迎，学生的英语普遍得到了提高，参加国际交流的热情也日益高涨。

3.5 完善学生国际交流保障体系

因为学生才是交流的真正参与者和最为直接的利益关切者，医学院校在推进学生参加国际交流的同时也要认真考虑不同层次、不同类别学生的需求，努力为学生的国际交流提供保障，消除学生参加国际交流的顾虑。经济因素是制约学生参加国际交流的主要因素之一。为鼓励并支持更多的学生，尤其是成绩优秀但家庭经济一般的学生参加国际学习交流，医学院校一方面可以通过设立学生国际交流专项经费、专项奖学金等加大对贫困优秀生的资助，另一方面可以通过合作协议尽力维护学生的利益，如要求交流院校提供安全便宜的食宿，争取交流院校的奖学金等等。出国学习总归是一个复杂和充满挑战的历程，除了费用的影响，学生还需考虑自己是否能够积极面对异域环境下碰到的压力和困难，难免心生顾虑。高校院校要加大宣传力度，加强对学生的行前指导，通过宣讲会、行前集中教育等形式对交流项目内容进行详细介绍，并解答学生的问题。及时了解并帮助交流学生处理在外学习期间遇到的各种困难，完善服务，打消学生参加交流的顾虑。

推进医学生的国际交流是当前医学院校国际化办学的重要内容之一，尽管在发展中还有许多需要完善的地方，但我们相信，通过不断开拓与创新，一定能促进我国医学教育国际化向更高层次，更广领域发展。

［1］世界医学教育联合会本科医学教育国际标准［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］魏东海，吴他凡，张慧群.“一联多”“全覆盖”本科教育国际化办学模式的实践与探索 ［J］.高教探索，2012（5）：86－89.

［3］陈 丕.国际化医学人才综合英语素质培养模式初探［J］.医学教育探索，2010（12）：72－74.

［4］古文力.浅谈医学教育国际化与医学教育改革的关系［J］.医学教育探索，2007（12）：1111－1113.