林静

王生，中学高级教师，北京市房山区良乡第三小学校长兼党支部书记。

《中国教师》：王校长，您好！学校历来有学科教研组的活动，例如备课研讨、听课评议等，对于校本教研，您认为在概念以及实施方面与学科教研组活动有什么区别？

王生：学校不同，对校本教研的理解可能也会不同，具体操作方式也会不同。教师素质与基础参差不齐，通过校本教研来提高教师的素质，这是开展校本教研的关键。

传统的教研活动基本上都是这样一种模式：备课、听课、评课。首先我们会制订一个活动计划，通常是四五位教师分成一组，每人轮流做一节课，做完课以后，其他教师就开始评课，在评课结束之后，教师还有一个后续的改进活动。可以说，原来的教研活动通常是以研究如何备课、上课为主的现实性活动，看重的是眼前问题，只停留在教学层面上。我认为这种形式更多的是关注眼前利益，如明天的课怎么上，没有想过或很少涉及明年的这节课要怎么上。我认为这种教研只能说是一种活动，谈不上研究，缺乏像课题研究那样的研究论证，缺乏后续成果。

校本教研就有所不同，它是以问题为核心、以理论学习和行动研究为方法，以解决问题为目的的提高性研究活动。我们学校的校本教研注重两点，第一是从工作中发现问题，以问题作为一个小的课题去研究。这个研究可能和课题研究类似，教师在前期发现问题之后，要根据问题查找有关资料，可以上网或者阅读文献资料与书籍，首先要学习和了解这一领域的知识，看看其他地区和国外对这一问题有什么研究。……