林静

何明祥，浙江省嘉兴市教育学院生物学、科学教研员。

《中国教师》：何老师，您好！请问，校本教研在概念以及实施方面与学科教研组活动有何本质区别？

何明祥：我认为应该无本质区别，但以前大都习惯称为教研组活动，活动内容更多的是学科教学管理层面的，诸如计划的讨论与制订、各项教学准备的任务分工与协调等等。而校本教研是针对当前教学改革大环境需要所提出来的一种说法，当然内涵理应发生改变，否则只是名称的更换，那是毫无意义的。这个内涵的改变就是由原来的学科教学管理这样一种浅层次的教研组活动向真正意义上的学科教学研究这种深层次的学科活动改变。由于时空上的便捷，加上同一所学校的教学因素的一致性，参与者彼此的熟悉了解等，这都使校本教研具有了比区域性教研更大的优势。因此，校本教研理应成为教师个体发展、学校教学质量提升的最为重要的平台。

《中国教师》：近十年来全国各级教研系统都在推动学校的校本教研，您认为目前我国学校校本教研质量如何？

何明祥：从目前的情况来看，学校校本教研的质量还是参差不齐，而且总体上还不尽如人意。有的学校已经开展得卓有成效，但数量不多，尚属点点星火，绝大部分学校似乎还只是停留在原先的“教研组活动”那种低层次的教学管理层面，或者是“轮庄”式的开课、听课、评课，活动前没有明确的主题，活动后也没有相应的反思、小结和提升，更没有持续的跟进。……