雷 鸣，吴顺领，陈 华，张学伟

（西南交通大学 心理研究与咨询中心心理教育系，四川 成都 610031）

一、《心理学研究方法》课程教学内容体系的研究现状

心理学研究方法是指收集与分析心理学资料的方式或手段[1]。“工欲善其事，必先利其器。”开展心理学研究离不开研究方法。《心理学研究方法》是心理学、应用心理学专业的核心课程，是基础导论课程，具有很强的基础性和延伸性[2]。这门课程对《心理统计学》、《心理测量学》、《实验心理学》等系列方法课程具有总括性、引领性的作用。

正是因为这门课程的重要性，国内外的学者都大力编著《心理学研究方法》的教材。但是由于心理现象的复杂性，加之学者们研究和思考的视角有所不同，使得课程内容尽管非常丰富但颇为杂乱。不少学者都尝试对其内容体系进行系统的梳理。但从已出版的国内外教材来看，学者们的认识不甚一致。比如，有的教材从研究过程的视角组织教学内容，有的教材以心理学研究变量为线索组织教学内容，有的教材通过逐一介绍具体研究的基本流程来组织教学内容，有的教材从数据分析的视角组织教学内容。

另外，从教学的实际效果来看，也需要理顺心理学研究方法的教学内容体系，以便有助于“学”与“教”。学生普遍反映这门课程涉及的知识面较广、实践操作的难度大，理论性知识太多，且在教学过程中存在偏重理论教学，忽视实践技能培养的误区[3]；讲授这门课程的教师们也普遍反映，课程的学科体系不够明确且内容比较抽象，学生学习的积极性不高，教学不容易见到成效。……