陶 瑀 黄 芳 金朝晖

（上海理工大学外语学院，上海200093）

一、关于 ESP（English for Specific Purposes）

ESP的教学主张起源于20世纪60年代后期。著名语言学家Halliday(1964)在与他人合著的著作中提出了ESP这一概念，指出ESP具有公务员英语（English for Civil Servants），警务英语（English for Policemen），农业英语（English for Specialists in Agriculture）等特殊英语文体。在随后的70、80年代，ESP的教学理论和实践在许多国家实现普及，研究ESP的论文论著越来越多。Hutchinson&Waters(1987)将ESP更加宽泛地描述为“根据学习者的特定目的和特定需求来设置教学内容和教学方法的语言教学”。

根据Hutchinson&Waters(1987)的分类，外语教学可以分为ESP和GE(General English)两大类。按照学科门类Hutchinson&Waters又将ESP分为科技英语 (English for Science and Technology)，商务经济英语(English for Business and Economics)，和社会科学英语 (English for Social Studies)。这三个分支又可以继续细分为以学术研究与学术交流为目的的学术英语 (English for Academic Purposes)和以行业工作中语言使用为目的、具有较强实用性的职业英语(English for Occupational Purposes)。例如商务经济英语中就有经济英语和文秘英语。

根据 ESP 的特征，Jordan（1997）又将学术英语（EAP）细分为 ESAP（English for Specific Academic Purposes）和EGAP（English for General Academic Purposes）。ESAP专业性强，内容偏知识性，如计算机英语、经贸英语、机械英语等，而EGAP针对学术口语交流和书面交流，强调能力。蔡基刚（2010）建议将ESAP和EGAP分别译为专业英语和学术英语，通过对我国大学英语的现状研究断定我国大学ESP教学应定位在学术英语，学术英语更能满足学生的专业学习需求。在通识英语中已经获得的语言知识和技能的基础上，学生在学术英语课程中，进一步学习如何在专业课程中回答问题，如何组织材料完成专业写作，如何用英语参加学术问题的讨论、做演示和陈述，学习开展项目、进行分析案例，学习撰写学术论文、报告（调查报告、分析报告、应用文写作等）。……