王玉龙

课堂是学生学习的主阵地，是课程改革的主阵地，也是实施素质教育的主阵地。然而，无论是在省、市、区举办的中小学英语教学研讨课上，还是在平时的英语课堂教学实践中，笔者发现这样一种现象依旧没有得到改观：在初中英语课堂师生问答环节中，主动举手发言的学生人数远比小学阶段的少得多，除部分七年级学生还“残留”了一点举手发言的积极性外，大多数学生更倾向于听老师讲和别的同学说，而自己则习惯于“坐享其成”。尤其到了毕业班，课堂上学生愿意主动回答问题的状况更是令人堪忧。

事实上，知识的难易程度、教师的人格魅力、问题设计是否科学合理等诸多因素，都会导致学生不爱举手回答问题。为此，笔者结合有效课堂教学的相关理论，从发现问题和解决问题的角度对初中英语课堂“沉默”现象进行了反思。

1.构建和谐平等的师生关系。如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生之间肯定会多一份融洽与和谐。所以，教师首先要尊重和信任学生，要尊重他们的人格，唤起他们成功的欲望。其次，在教学中，教师要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性，要让学生在老师的尊重、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严，努力使课堂教学成为师生共同探索、共同享受成功喜悦的活动过程。……