吴刚

德国教育家斯普朗格（Eduard Spranger ，1882-1963）曾说：“教育是一种文化活动，这种文化活动指向不断发展着的主体的个性生命生成，它的最终目的，是把既有的客观精神（文化）的真正富有价值的内涵分娩于主体之中。”如果将教育视为一种文化活动，那么学校就是唤醒人格与心灵的场所，它通过文化的熏陶把人的创造力诱导出来，召唤着人的自我价值感。其实，荀子早就说过：“蓬生麻中，不扶而直。”这句话质朴而形象地表达出学校的文化境脉对学生心智成长的重大影响。

但是，这里要思考两个前提：一是需要一种丰富的学校文化资源；二是需要一个重要的载体，可以彰显其价值并传递这种影响。实际上，其背后涉及了四个因素之间的交互作用——学校文化传统、学校特色优势、学校课程体系及学生心智发展。学校文化传统是学校特色优势得以形成和发展的条件，而学校特色又反过来为学校文化的进一步发展提供支持；学校课程体系则是学校文化及学校特色的反映，同时又是将学校文化传递并作用于每一个学生的最重要的载体，学生的心智发展必须通过文化的滋养而实现，文化熏陶首先依托课程而实施。只有廓清这些关系，才能重建学校文化并彰显文化的生命力与影响力。而学校文化究其实质，是意义的历史性传递样式，包括不同程度上为学校共同体成员理解的规范、价值、信念、仪式、惯例、传统和神话，这个意义系统经常塑造人们思维和行为的方式。……