薛法根

有人说，世界上最难的是把别人的钱装进自己的口袋里，比这更难的是把自己的思想装进别人的脑袋里。的确，你的思想，你的学识，你的经验，要成为别人脑袋里的东西，不仅仅取决于你的“教”，还取决于别人的“学”。“所教的”未必就是“所学的”，“教过了”也未必“学到了”，其间出现的偏差、误差所形成的教学落差，足以证明“教”与“学”之间不是简单的对应关系。教学的价值正在于寻找这个落差，研究复杂关系背后的规律，从而实现有效的教与学。

一、角色置换：像孩子那样地去想

对于教师来说，世界上最远的距离是：你在学生的面前，却永远不知道他们在想什么。

小学五年级的时候，数学老师教关于“比”的文字题：小张有100本连环画，小李比小张多10%，问小李有多少本连环画？一遇到此类文字题，我一概简单计算：100×10%，永远搞不清“比……多”是一个需要转弯的问题，那个该死的“1”从我的脑袋里抠掉了。老师极其认真地讲了又讲，我也极其认真地听了又听，可就是不开窍，怎么都搞不明白1+10%是怎么回事，订正时照着同桌的抄了一遍。后来继续算错，老师非常生气地把试卷扔在我的脸上。一直到了初中，学了代数，认识了X和Y，我才恍然大悟。

这样的遭遇至今仍在周而复始地上演着，教的尽管教着，学的尽管学着，教学的中间，又是怎样的糟糕呢？教的按照自己预设的教学目标，一厢情愿地努力地教着；学的按照既定的课程内容，没有选择地学着。教与学之间似乎隔着一堵无形的墙，教的不知道学的难处，学的不理解教的苦衷。