刘翌

[摘要]在网络冲击下，造成丰富的资料与大学生日益下降的应用文写作水平这一矛盾。因此大学生应用文写作课程的改革刻不容缓。本文讨论了从教材、教学目标、课堂设计，乃至大学课程的设置应做的各种变革。指出只有这样才能提升大学生写作素养、达到应用文写作课程的教学目标。

[关键词]网络冲击 应用文写作 大学生写作水平

科技推动进步，科技的每一步发展都对教育产生了深远影响。网络技术的发展正在成为教育发展的助推器。但是，原本教育手段的改进，应进一步促进教育的发展，反过来又间接地促进科技的进步和飞跃。可实际上，互联网的发达，并没有使很多大学传统课程产生天翻地覆的变化。使这些课程严重滞后，不适应于当代网络社会。

以大学生应用文写作课程为例。对这门课程而言，网络带来的改变，似乎仅仅是教学手段的多样化，如ppt与多媒体的广泛应用。但是，由于大学生应用文写作这门课程的特殊性，网络对其的冲击，远不止于此。以“应用文”为关键词随便百度一下，网络可以迅速提供各种查询方向。如“应用文写作试题与答案”、“应用文写作大全”、“应用文写作范文”、“应用文写作教程”，还有各种专业的应用文写作网站等等。在这里，网络意味着大学生可以不用花费太多力气，就可以获得比以往多数倍的信息量。这对该门课程的打击几乎是致命的。因为网络使学生不用在课堂上努力听讲，只要课下地花几分钟检索一下，就可以找到相应的应用文模板，甚至是范文。既然学生不用再“写”，那么当代大学应用文写作课程，就徒具应用（实用）之名而无应用之“实”。

另外，网络的冲击还造成另外一个矛盾。那就是越来越丰富的专业书籍与日渐下降的大学生应用文写作水平之间的矛盾。且不谈网上的相关资料，当代应用文写作的专业书自身也越写越详细。随便搜一下，可以看到各师范大学、省教育厅、教育出版社等出版的各种《应用文》、《应用文大全》以及各《专业应用文写作》书籍，如果是在国家图书馆检索，以每页10本的数量显示的话，足有550页之多。且这些书籍动辄5、600页，从各个角度、方向、类别诠释了应用文的方方面面。似乎非常全面，但与此相对的却是，大学生的应用文水平本身并无显著提高。因为平时并无专门需要用到应用文的地方。而要用的时候，有书有网络有电脑，写作似乎不成问题。书成了工具。还是不太实用的工具，如有些应用文写作课本为了与时俱进，将短信也列为应用文，可是又有哪个大学生会按照书本里的模板发短信呢。这造成了大学生“写”的脱节。

最后还有一个问题。那就是在高度发达的网络下，很多课程的边缘产生了融汇与交叉效应。进一步削弱了应用文写作课程的存在感。如论文，调查报告等，一些比较专业的写作方法，会在应用文写作以外的课程上被专门讲授。毕业论文有专门毕业论文写作讲解，调查报告在社会学的课堂上也会被单章列出。

但是，资料丰富的同时，具体到大学生身上，同时产生了网络教材都解决不了的种种实际困扰。如写作时到底应该用笔还是用电脑？错别字还是问题吗？毕业时应该写自荐信还是求职信等。如果说这些问题大学教师在课堂上就能解决的话。透过这些表象产生的最为严重的矛盾，却不是那么简单能解决的。这个矛盾就是：网络冲击下大学生不再努力认真学习应用文写作课程，没有积极性又没有地方经常进行应用文写作的练习。造成丰富的资料氛围与实际大学生日益下降的应用文写作水平这一严重矛盾。总之，当代大学生应用文写作课程的改革是必不可少，应马上进行的。且不能浮于表面，仅仅是教学手段的革新。

那么究竟应该进行哪些方面的改革呢。首先，在教材方面，应与时俱进地增加一些书中没有的，网络无法针对性地给出答案的，而大学生又需要的内容。如现在很多大学都有大学生出国计划，像4+1，3+2等项目。针对这些项目，想要申请的同学需要递交什么材料，如何写具体的申请等。另外，还应该补充一些更具针对性与实用价值的应用文。如MBA应试文以及公务员考试相关的应用文。让学生可以有的放矢地有目标地学习，提高大学生的学习积极性。

其次，在此基础上，应该改变应用文写作课程的教学目标。从以前的教学目标是教大学生“写”与“用”，现在应变为在课堂上指引大学生方向。即使网络一搜很多知识都尽在手中，但前提是必需也得知道寻找什么“关键词”，因此教师应引导大学生们理解应用文。另外，当代大多数应用文书籍开门见山地讲解应用文种类、范例等。却完全隔断了当代应用文与中国历史上的应用文的联系，好像应用文文种是从天而降的或者是国外引进的。只有让大学生们明白应用文的历史，使他们有认同感，明白为什么要学，以及应用文之美在哪里，与当代与日常生活有什么联系等。才更能提起兴趣、知其所以然。

再次，就课堂设计而言，必须加大实践课的课程量。这里，实践课=课堂时间+社会实践。应用文其实应在“用”，要“用”好又必须重“写”。在课堂上要练，但是课堂上的时间毕竟是有限的。即使布置作业，也无法杜绝大学生漫不经心，甚至从网络上随便下载一篇改头换面教作业的现象。因此社会实践是个好方法。如学习广告的写作时，可以带学生到当地的公司，看看该公司对于自身广告具体的要求，然后让学生完成。并且还可让该公司进行评选，选出优秀的作品在课堂上与班里的学生分享，分析其优秀的原因。再如学习写调查报告时，可将学生带到附近景点，并布置任务，进行有针对性的调查。像该景点周围环境调查、停车场情况调查、景区服务人员态度调查、游客满意程度调查等。最大程度调动大学生积极性，在杜绝网络作弊的情况下让他们多写多练，提高实际写作水平。

最后，在大学课程设置方面，也要进行变革。要变得更有针对性。不能一学期应用文写作课32课时上完，就没有任何后续了。这样的话即使学到什么也很快会被没有约束的大学生抛之脑后。这要解决这一问题就需要在大学课程设置上下功夫，分年级、需要、学期来开大学生应用文写作课程。如针对大一学生，可开设一些调查报告等平时能用到的；让他们学习历史了解应用文之美，调动其学习应用文的积极性与信心；在平时多有针对性练习，提高其写作素质与基本水平等。针对大二学生大四学生开设选修课，主要是针对4+1，3+2等一些项目的专门应用文，让有需求的大学生有的放矢的学习。到了大四，则可开设MBA、毕业论文、求职信、自荐书等大学生迫在眉睫需要学习的写作课程。

总之，在网络冲击下，当代大学生应用文写作课程的改革刻不容缓。因为网络冲击下大学生不再努力认真学习应用文写作课程，又没有地方经常进行应用文写作。造成丰富的资料氛围与大学生实际日益下降的应用文写作水平这一重要矛盾。而大学生应用文写作课程的改革方向又不能局限于教学手段的变革，应从教材、教学目标、课堂设计，乃至大学课程的设置方面，都应作出相应的变化。这样才能步步深入，在提升大学生综合写作素养、提高其写作兴趣的前提下，达到当代应用文写作课程的教学目标。

（作者单位：西北农林科技大学 人文学院 陕西杨凌）