[摘要]职业生涯规划教育是高职院校职业素质教育的重要内容，对于解决学校教育与社会人才需求的脱节问题，引导大学生实现职业人生目标具有重要的作用。目前我国高职院校的职业生涯规划教育仅仅处在起步阶段，职业生涯规划教育的体制和机制还没有形成。推进职业生涯规划教育教学、课程和课堂的管理体制建设，构建以人为本、开放办学和大学生自我修养的运行机制，是高职院校职业生涯规划教育体制改革和机制创新的路径选择。

[关键词]高职院校 职业生涯规划教育 体制改革 机制创新

[中图分类号]G721 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）06-0146-04

[作者简介]李生京，吉林工业职业技术学院副研究员（吉林吉林132013）

1909年美国学者F·帕金斯把职业规划分为三部分：个人分析、职业分析、人职匹配。上世纪50年代，霍兰德提出了人格与环境匹配的类型理论。到了70年代，雪恩的职业锚理论使得个性测量更具有了职业针对性。我国人事科学研究者罗双平用一个精辟的公式总结职业生涯规划的要点即“职业生涯规划=知己+知彼+抉择”。不难推论，职业生涯规划教育是高等职业教育的有机构成，是高职院校内涵式发展的核心内容。

一、高职院校职业生涯规划教育的现状分析

1.职业生涯规划教育的内涵和意义

职业生涯一词来源于英文“career”，根据《牛津词典》的解释原有“道路之意”，可以引申为个人一生的道路或进展途径，强调随着时间流逝赋予的责任。职业生涯涵盖了个体一生的发展历程，它指一个人在一生中所从事工作，承担职务的职业经历或相继历程，是伴随个体终身的动态发展过程。……