周海燕

小学语文课文复述主要指在教师的科学导引和要求下，学生借助已有的言语材料和交际能力，打破原有课文的知识逻辑体系，按照自己的意识加工形态，通过口头或书面等形式将之展现出来的一种复习教学策略。为了提高学生课文复述的水准，巩固已有知识水平，提升学生的口语交际、阅读学习和写作能力，笔者从留白复述、改变文体复述以及表演复述三个层面对小语课文复述教学策略进行了探索。

一、留白的精彩，续写课文，复述别样美丽

续写课文，填充教师巧设的课文“留白”，是一种具备多功能取向的良好复述形式。一方面叙说、读写课文本身就是一种复述活动，这要求学生运用思维创造性，运用自身的想象力进行合乎原文的创造活动；另一方面，任何一个学生要想将课文的留白进行完整、有效、生动的补充，就必须对原文的内容大意、脉络关系以及作者的感情基调有一个深刻的认识和理解，在延续课文之前，他们必然要将原文在脑海中进行逻辑性和结构化的梳理，这本身就是一种复述课文的有益活动。因此，为了充分发挥课文复述的作用，提升学生口语表达、写作和阅读方面的能力，小学语文教师必须吃透教材，深挖教材背后所隐藏的空白，以课文的“疑点”“意犹未尽处”等能够激起学生复述兴趣的地方为突破口。

例如，在学习苏教版小学语文第十册第16课《爱如茉莉》时，文章所讲述的是一种如茉莉般平……