张 强

高中英语课外阅读材料的文本处理与解读策略*

张 强

本文以一节阅读评优课的教学设计为例，探讨如何对课外阅读材料进行删除、调整、替换和增加，以使改编后的文本更适合学生的认知水平。教师可从学生学情、阅读文本与自身变化等三个方面对文本进行解读，以加深师生对文本的理解。

课外阅读材料；文本处理；解读策略

一、引言

课外阅读材料作为教材的重要补充，因语言地道、内涵丰富等特点被广泛引进课堂。同时，考虑到课外阅读文本在语言难度上往往高于学生现有的语言水平，教师需要对其进行合理解读与适度改编，使之成为“自己的课程”。课外阅读文本的处理与解读是教学的开始，它在很大程度上决定着课堂教学的内容。充分的文本解读是有效开展课外材料阅读教学的关键，教师要明确教学定位，在文本解读中突破教学重难点，尽可能地把教学过程变成师生共同参与文本开发与解读的过程。本文以一节高中英语阅读评优课的教学设计为例，指出教师应对引入课堂的课外阅读材料进行删除、调整、替换或增加等一系列文本处理，以使改编后的文本更适合学生的认知水平。同时，教师可从学生学情、阅读文本与自身变化等三个方面来对文本展开解读，以加深师生对文本的理解。

二、教学案例

（一）教学内容

本节课的阅读文本是一篇摘自China Daily的关于“害羞”这一话题的议论文，意在说服读者接受作者的观点，进而影响其思想和行为。……