五大连池市和平中学 王海波

多媒体时代，让粉笔回归课堂

五大连池市和平中学 王海波

随着科学技术的迅猛发展，多媒体在许多校园中得到广泛的应用,为教学注入了活力，让课堂教学变得便捷、高效。但在教学中，我们也越来越多地发现这样的现象：教师事先利用课前准备好的多媒体课件，按照事先设计好的程序点击鼠标和键盘，一堂课就这样大功告成。这样的课往往存在“画面晃动过快、操作频率过高、学生机械听讲”的弊端。许多教师的课堂中很少出现传统的粉笔板书，黑板上简略得只有所讲内容的题目，有的甚至是“零板书”。事实上，我们在教学中，完全可以针对不同的教学内容，重拾朴实的粉笔板书。

一、好的粉笔板书能提示学习思路，体现逻辑关系，层次清晰，以简驭繁

在学习中，学生会遇到难点、产生疑点，把这些内容加以提炼，用粉笔板书体现出来，有利于学生理清思路，把握重点，突破理解上的难点，发展思维。课堂中太多的电子板书，会使学生产生用眼疲劳，影响学习效率，降低学生的学习兴趣，减弱学习动机。教师粉笔板书的书写过程中也是学生思维渐进的过程，往往可以给学生留下理解和消化新知识的时间。

例如，在学习九年级《造福人民的经济制度》一课，我设计了这样的板书：

学生在学习这一课时会面临以下一些问题：我国生产力水平还比较低，与发达国家的差距还比较大，仍然处于社会主义初级阶段，那么，我国什么时候能基本实现现代化？什么时候人均国民生产总值能达到中等发达国家水平？为什么要实行“三步走”的发展战略？公有制有利于发挥社会主义的优越性，为什么还要毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济的发展？我国的基本经济制度是怎样的？其决定因素又是什么？对于刚刚接触经济常识的九年级学生来说，这些问题理解起来有一定的难度。采取这种逻辑追踪法的板书，根据教学内容本身的内在逻辑性和系统性设计板书的内容，首先让学生明确“三步走”是相互衔接的，然后让学生理解这一发展战略的制定有利于巩固社会主义制度，有利于结束社会主义初级阶段，最后推导出我国实行怎样的基本经济制度。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力，此外这样的板书设计也体现了推论性，是层层推理设计板书内容的方法。这种粉笔板书比较清晰地反映了论证过程和知识结论，有利于清晰再现知识，降低知识难度，使学生更加容易理解。

二、好的粉笔板书能体现创新思想，激发兴趣，有助于相关知识的建构

相比传统的粉笔板书，多媒体具有信息量大，直观形象，动画演示吸引力大等特点，因此被广泛地运用在课堂中。但我们也可以通过粉书板书，在课堂教学中运用文字、符号、图表等，在黑板上表情达意，开启学生的思维。不论是多媒体还是粉笔板书，都必须树立为教学服务的观念。体现创新思想，有新意的粉笔板书，还能达到审美教育的作用，极大地激发学生的学习兴趣，让学生在最短的时间，最高效地学习。

例如，在学习八年级思想品德《我们享有上帝的权利》时，我首先在黑板上写出大大的空心数字“315”，然后问同学们：“大家知道‘315’是什么日子吗？”学生纷纷答道“打假日”“维权日”“消费者权益保护日”。接下来在后续的教学中，我结合多媒体课件中的案例，在空心字体上填入本课学生应该掌握的重点内容。

首先是一个“3”字，这里写入“生产者”“经营者”“消费者”三个具有经济利益的群体，教学中重点讲述这三者之间的关系，通过板书示意，同学们的头脑中一定会形成一种清晰的印象。再就是一个“1”字，就是《中华人民共和国消费者权益保护法》，代表这节课中作为保护消费者合法权利的有力武器，通过示意同学们会很好地记忆这一法律法规，同时教师运用多媒体进行知识拓展引导，让学生们了解更多的有关这部法律的作用和实效，形成有法可依的思想，坚定保护自己合法权益的意识。最后是一个“5”字，写入本节课中九大消费权利中的五个重点的权利，即安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权。这五项消费权利是公民在消费前后主要体现的，须要教师在教学中重点强调，通过板书示意不仅让学生有了数字的印象，同时更有效地形成知识的记忆和理解，为教学目标的达成打好基础。

三、好的粉笔板书是教学内容的浓缩与升华，能起到提纲挈领的作用

粉笔板书是最常用的教学手段之一，板书的内容往往能够增强教学过程节奏感，展示一种知识结构、有助于学生记忆，集中学生注意力，同时便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习，更能丰富和精彩我们的课堂。

例如，我在复习八年级下册《我们的人身权利》这一单元时，在班级的黑板上画了下面的表格：

第二单元我们的人身权利

在学习人身权利时，学生容易区别不开各项权利之间的包含关系，并常常将各项权利的地位混淆，在上面的表格中，我填写上学生易混易错的内容，并预留出其他空格，要求学生板演填写。这种板书设计，既能启发学生思考，又能促进学生系统地掌握知识，将知识纵向联结起来。

四、好的粉笔板书拒绝“程式化”，使复杂的内容和抽象的知识变得简单具体，形象生动

课堂上如果只有教师的语言描述和抽象的讲解，学生对复杂的内容和某些抽象的知识不易理解和掌握。所以，优秀的粉笔板书设计，就像“攻破敌营”的“作战地图”，既能启发学生思考，又能促进学生理解和掌握知识。粉笔板书是教学的一种需要，它包括教师授课的固定部分，也包括上课过程中针对教学内容出现的临时情况书写的部分。更重要的是教学现场即时性的板书，更能满足学生在学习过程中的需要，教师可以及时准确地对学生起到指导示范的作用。

例如，八年级下册《人民当家作主的国家》这一课的部分内容理论性较强，较抽象，初中学生接受起来比较困难，利用巧妙的粉笔板书，就可以化难为易。我除了黑板上书写了常规的网络式结构的粉笔板书外，还在讲解“公民”与“人民”两个概念在范围上的区别时，在附板书的位置画下了这样的图示：

通过这样的图示，学生一目了然，清晰地掌握了公民的范围是大于人民的。在粉笔板书时，为了醒目和强化重难点，有时还须要使用不同颜色的粉笔来板书，有时则采用符号、线条、图表、简笔画等形式，把教材内容直观化，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术熏陶和思维训练。

繁忙的教学工作，往往让我们教师很少自觉去训练自己的粉笔板书，不写板书、写不出美观的粉笔字，在多媒体时代仍然是我们教师永远的“伤痛”。粉笔板书是一种教学艺术，也是一种创造性的劳动，是教学过程主旋律不可缺少的组成部分,粉笔板书具有多方面的教育作用，精心设计的粉笔板书就是一本“微型教科书”，是提高教学质量不可忽视的教学手段。我们在教学中，决不能因为运用多媒体技术而忽视粉笔板书的价值。在新的教学改革环境下，应将两者有机地结合起来，扬长避短，优势互补，让多姿多彩的多媒体与粉笔板书整合在一起，达到教学方式的最优化。

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❖编辑/陈思宇