周莉莉　刘茜

[摘要]本文先从知识目标、态度和情感目标、技能目标三个维度审视了多元文化教育理念下教师应具备的多元文化素养，在此基础上反思我国教师教育，从中获得一些启示。

[关键词]多元文化教师 多元文化教育 教师教育

[中图分类号]G545 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）03-0125-03

当今世界正处于不同民族、不同文化相互融合、碰撞的多元文化时代。兴起于西方的多元文化教育因其适应了多元文化的社会发展，逐渐发展成为世界民族教育的理念。我国是多民族、多文化的国家，有学者提出：“在民族文化多元化和技术复杂的世界里，培养能够与学生进行有效沟通的教师，是对教师教育的最后挑战。”因此，民族教育要培养学生的民族情感与认同，培养能够理解、尊重并包容不同文化，具有跨文化适应能力的学生，关键在教师。

一、多元文化教师的内涵

（一）知识目标

1 有关多元文化教育主要典范的知识。典范是一套解释人类行为或事物现象的想法，如解释少数民族学生学业成就偏低的文化剥夺典范与文化差异典范。文化剥夺典范论者认为，少数族群学生和低收入学生学业成就低落的原因，是由于他们在其文化中被社会化的缘故。学校教育的目的是让处于这些文化环境的学生体验其他文化的经验，以弥补其文化认知上的不足。倡导着重以改变学生的学习方式，而非以改变学校文化的方式，来增进不同文化背景学生的文化融合。文化差异典范认为，每个族群都有其丰富多样的文化。……