冯合国

[摘要]从身体角度审视我国的学校教育，可以发现其弊端在于“重心抑身”。对身体压制的文化传统和我国科举制度的功利性是导致学校教育“重心抑身”的重要原因。消除这一弊端，应该让身体理念渗透到学校教育之中：在课程设置上关注身体，在教学方法上调动身体，在学校管理上关爱身体。

[关键词]学校教育 重心抑身 “反身性” 改革

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）03-0034-03

受诸多因素的影响，我国学校教育呈现出“重心抑身”态势。近些年来，身体哲学异军突起，身体的角度已经成为现代学术思想言述的重要切入点。从身体的角度审视我国学校教育“重心抑身”的不良现状，对我国学校教育改革路径进行探讨，将是一种有益的尝试。

一、学校教育“重心抑身”的表现

受传统文化、科举制度以及西方主智主义教育思想的影响，我国学校教育逐步形成了以考试为中心的教育范式，具有“考试至上”和“唯主智主义”的特征。考试至上是指在学校教育中，考试和分数被视为提拔和评判人才的唯一手段和标准。为取得好的成绩，教育机构完全按照考试进行课程设置，施教育者以“填鸭式”教学方法进行僵化教学，学生则通宵达旦鏖战题海。考试成了一切，一切为了考试。唯主智主义是指在西方主智主义的影响下，我国的学校教育只注重纯粹的知识传授。把本应该揭示知识规律、提高认知能力的教育内容化解成许多互不关联的知识点和标准化答案，让学生死记硬背，结果是学生的脑袋越来越大，身体越来越小，基础知识日益丰富，实践能力则严重不足。……