通常情况下，我们的教学设计都是就课文教课文，一篇一篇地讲，往往难以使学生从更宏观的层面上去理解文本，提高学生的能力。为了积极打造高效语文，努力实现教学目标，在进行北师大版语文八年级下册第一单元“科学之光”的教学时，我们及时拓展思路，采取了整体设计的教学方案，在完成本单元课文教学的同时，安排了五篇同写桥的不同文章，以说桥、画桥、读桥、写桥为主线，把听、说、读、写、画有机地串连起来，不仅有效地激发了学生学习兴趣，还培养了学生的创造能力和语文综合能力，获得了较好的教学效果。现总结于后，就教于方家。

一、说桥与画桥

第一课时，先让学生说桥。“桥，大家都比较熟悉了。下面请同学们思考一下：桥是什么？”没想到学生个个面面相觑，惊奇、疑惑，又满脸的迷茫，似乎不知从何说起，更不知说些什么。“那让我们来画一幅桥的简图怎么样？”他们又是一怔，继而拿出了纸和笔，胡乱地画起来。看得出他们并不会画，甚至对笔者的这种教学方法也还有些怀疑。于是，笔者便在黑板上画了几幅简图让他们判断是不是桥，他们的情绪来了，“是”、“不是”。“下面请同学们在10分钟内，根据平时的观察，画出自己比较熟悉的桥的形状。”

二、读桥与写桥

10分钟过去了，同学们的画画好了，简单地进行评比以后，笔者紧接着提问：“桥的种类有哪些？”“赵州桥、石拱桥、立交桥……”“到底什么是桥？桥的种类有哪些？请同学们到下发的文章中去找。”学生的情绪一下子高涨起来。