陈辉

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0050-02

“生活作文”，顾名思义，就是在生活中写作，写生活的作文。某地小学毕业作文考试的题目是“今天，我玩得真痛快”。考后有些学生反映：“怎么考这种题？不写‘学写‘玩？我们哪有一天的‘玩可写？”有些教师也反映：“平时埋头读书，作文不错的学生这次考砸了，不少有空就玩、作文一般的学生却考得很好。”可见教师的生活作文教学理念需要更新。

一、给学生松绑，让他们在生活中感悟

叶圣陶先生说过：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。生活是写作之源，要想培养学生的写作兴趣，关键要把学生作文引向多彩的生活。

1.体验生活。没有真切的体验，作为一切作文的精神底色的真情实感无从谈起。要想让学生留心生活、学会观察，教师首先要做一个生活的有心人。教师要拥有一颗童心，善于发现学生感兴趣的事物，引导学生主动感悟生活。比如学校里有一段时间许多学生都喜欢玩陀螺，教师就让学生以玩陀螺为主题写作。学生们写得富有情感，引人入胜。

2.丰富生活。作为教师，有必要让我们的教学走进广阔的空间。春天或秋天带学生到山间、田野去上一节别开生面的语文课；冬天，与学生一同携手赏雪玩雪；抽出时间，领学生到商场、超市去，让学生用自己的眼睛去认识社会；丰富学生的课余生活，如野炊、手工、放风筝、游戏、竞赛、科学实验等。对小学生来说，好教师能够把学习变成游戏，或让学生用游戏的方式学习。

二、为学生设境，让他们在课堂上实践

教师应根据学生的具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材。如课改前浙教版小学《语文》第十册有一个习作训练《农贸市场》，习作要求“有顺序地观察画面，把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来” 。而这幅图画展示的是上世纪80年代农贸市场的情景，画面也比较模糊。教师可以大胆地对本次作文课进行重新设计：让学生星期天跟妈妈到农贸市场买菜，用照相机或手机拍下自己感兴趣的场面。并当一回小顾客，与摊主讨价还价。在课堂上，教师让学生说说到农贸市场去，看到了什么，听到了什么，做了些什么，有什么感受。用大屏幕投影显示学生在农贸市场拍摄的精彩画面，请拍摄的学生介绍。再请当过顾客的学生表演买卖的情景。让学生选择感兴趣的一幅或几幅画面，说一说或写一写。

这样一来，学生上课时不仅兴致勃勃，而且作文的内容更是五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的，有赞颂买卖公平、服务热情的新风尚的，还有反映自己买菜经历的，也有批评市场环境差的，揭露缺斤短两、以次充好等现象的……

三、为学生开渠，让他们在课外求发展

课内打基础，课外求发展，我们的小学生活作文教学也应该如此，在课外求发展的过程中，我们要特别体现以下几点：

1.开放性。不要只盯着作文课，只顾让学生写整篇习作。抓住一切适宜让学生练笔的机会，往往能取得事半功倍的效果。

2.综合性。把习作与自然科学结合起来，大大丰富学生的生活习作内容。如科学实验式的生活作文，由于一些实验的观赏性强，容易激发学生的热情，同时学生在和伙伴的实验与讨论中，可以获得科学的结论，且能增进个性化的表达。

3.多样性。课外生活丰富，练笔形式多样。其中日记是一种很好的形式，能让学生在自由的空间里放飞思绪，做到想写就写，不拘一格。

4.实践性。在语文综合性实践学习中，结合对学习内容、形式等的策划，指导学生拟订活动计划；结合课文的学习，创编课本剧；结合学习的开展，指导学生搜集、加工获得的资料，学习拟写采访提纲；结合学习成果展示，指导学生出墙报、编手抄报、写简单的建议书或调查报告，甚至办小型展览、组织学习成果汇报会。在这中间，不仅锻炼了语文综合运用能力，而且增强了在生活中学语文、用语文的意识，使学生切身体会到，习作能力真有用，不提高习作能力会影响一个人的生活质量。

四、体验需要，激发表达欲望

生活中处处有作文，树立大作文的思想，引导学生在参与生活中学作文，并让学生体验到学有所用，变枯燥的写作为自己生活的一种需要。比如，一个偶然的机会，我在去学校的途中，结识了一位来自外省的年仅十三岁，头上长着三绺头发的小擦鞋匠。经过接触，我对这个孩子的不幸遭遇深表同情。于是，在高段年级的各班中举行了题为“献给渴望读书的孩子”的主题班会。班会上，当我把小擦鞋匠请进教室的时候，许多同学望着这个身背擦鞋箱，头顶留着三绺头发的现代“三毛”笑了。但是当他们通过和“三毛”的接触，看到他和自己同龄、却足足比自己矮了一个头，知道了他如此瘦弱的身子、却要支撑起一个风雨飘摇的家，了解了他虽屡遭不幸、困难重重、却仍自强不息时，许多同学都流下了同情的眼泪。同学们纷纷表示要竭尽全力帮助他，为他捐款捐学习用品，要让他在我们的班级读书……可是他家里的困难怎么办？谁来负担他生病的妈妈和正在上小学的妹妹生活费用呢？于是，同学们想到了用自己手中的笔把他的事情写出来，再通过各种宣传媒体告诉世人，让社会上更多的热心人来帮助他。此时，写作已成为他们实现愿望的需要，《不要让这棵小草枯萎》、《用我们的双手，托起明天的太阳》、《让爱永驻人间》、《让世界充满爱》……学生表达的欲望和热情犹如开闸的洪流。文章句句饱含真情，字字感人肺腑。

五、积累素材，立足生活

“巧妇难为无米之炊”，没有写作素材，再好的写作高手也难以完篇。因此，教师常常要求学生专题积累一些典型材料。素材问题在作文教学中也由此更为突出。普遍的现象是不少学生没有鲜活的材料，写好人好事就是帮人推车、给人让座之类；写社会变化就是起高楼、盖大厦之类；阐明事理，就是古有司马迁、今有雷锋、中有陈景润、外有爱迪生诸如此类。这些材料积累陷于狭隘、单一的境地，写出的文章往往雷同，千人一面，缺少现实意义，没有现实针对性。古人云：“文章合为时而着”。丰富的材料优秀的文章来自对社会的关注和思考。作文不反映现实也就没有新意，只能是旧事重提，老调重弹。所以，学生越写作文越没兴趣，越写越怕写，怕自己“理空词穷”。这都是没有关注社会、思考社会带来的后果。

作文是作者的某种生活、认识和感情的集中体现。古人说得好：“读万卷书，行万里路”。这两句话用在作文中，就是要抓好材料的阅读积累和生活积累两个方面。丰富的材料存在于浩如烟海的书刊之中，鲜活的材料更存在于五彩缤纷的生活之中。教师要引导学生积极开展课外阅读，通过广泛的阅读积累生动的素材。同时还要指导学生走出教室 ，观察校园，了解邻里，参观企业，认识社会，感知社会生活，开拓视野，确保作文拥有不竭的活水之源。

（责任编辑 刘凌芝）endprint