李建卓：学生喜欢我的课，成就了我的职业幸福

□本刊记者 张 嵘 ■李建卓

□请您依据人本主义理论谈谈高效课堂教学的核心诉求是什么。

■人本主义理论代表人物罗杰斯注重“意义学习”。他认为“意义学习”不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。它把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、观念与意义等结合在一起。当学生以这种方式学习时，他就成了一个完整的人。

所以，依据人本主义理论，高效课堂教学的核心诉求是：促进全体学生的“全面”发展，也就是新课程强调的发展三维目标——知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观。知识与能力是我们一直关注的双基，过程与方法是促进学生学习策略的发展（学会学习），情感态度和价值观就是叶澜教授所倡导的让课堂教学充满生命的活力。三维目标中如仅有一维高歌猛进也只是畸形发展，只有基于学生未来的全面发展，才是高效课堂教学。而课堂上学生的发展是需要构架、需要时间空间的，这需要教师观念的转变。

□在天津市中小学“未来教育家奠基工程”的培训中，您获得了怎样的指导和帮助？

■封闭21天的学习使我开阔了视野，增强了教育改革的紧迫感。面对经济全球化、知识经济和大规模开放网络课程的冲击以及世界性教育改革的共同性认识，我深深感到：我们不可谓不敬业、不可谓不奉献，但我们却没有与时代、与国家的期望合拍，既可惜又可悲。所以，要想使我们的教育工作最大程度地转化为教育生产力，必须认真对待教育改革、主动地实践教育改革。创新自我，才有可能培养具有创新能力的学生。

工程办提供的学习资料使我们进一步学习了教育科学研究的前沿理论和方法。基地学校导师的悉心指导，使我在学科专业素养上进一步提高。学员之间的交流，激发出教育的智慧，也欣赏到彼此的人格魅力。工程办为教师们搭建了自我展示的平台。无论是推介会，还是发表文章，或是微博，我们在外驱力的作用下，总结提炼自己的教育教学特色。

□您认为青年教师怎样才能成长为一名优秀的历史教师？

首先，要有职业理想，热爱教师这个职业、热爱学生，这是成就事业的起点。其次，要有职业生涯规划，因为内因起决定作用，要争取自我提升的机会，特别是培训的机会。第三，要找一位无私帮助你的导师，这是我的经验之谈。第四，多读书。历史专业的书要读，马克思主义基本观点方法要读，教育学、心理学要读，涵养性情的书也要读，时事更是要关注。第五，勤于进行课改实践，参加各种业务竞赛，将不同渠道学习的知识转化为能力，转化为教育生产力。从以上这五个角度提升自我的内职业生涯水平、外职业生涯的成绩——成为一名优秀的历史教师，就是水到渠成的事了。

□担任学校领导工作后，您仍然奋战在教学一线，请谈谈您的教育工作理想。

■我喜欢教师这个职业，学生喜欢我的课就是成就我的职业幸福，所以，我需要课堂，需要学生。

我的教育理想是：通过课改实验，帮助学生学会学习，发展学习策略，转变学习方式。通过课内外师生、生生的互动，促进学生形成健全的人格，为学生今后的幸福人生奠基。希望我们培养的学生既有建设国家的责任感，又具备建设国家的能力。无论对个体还是对国家，教育应当是有用的。

（责任编辑 张 嵘）