李建卓：学生喜欢我的课，成就了我的职业幸福

□本刊记者 张 嵘 ■李建卓

□请您依据人本主义理论谈谈高效课堂教学的核心诉求是什么。

■人本主义理论代表人物罗杰斯注重“意义学习”。他认为“意义学习”不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。它把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、观念与意义等结合在一起。当学生以这种方式学习时，他就成了一个完整的人。

所以，依据人本主义理论，高效课堂教学的核心诉求是：促进全体学生的“全面”发展，也就是新课程强调的发展三维目标——知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观。知识与能力是我们一直关注的双基，过程与方法是促进学生学习策略的发展（学会学习），情感态度和价值观就是叶澜教授所倡导的让课堂教学充满生命的活力。三维目标中如仅有一维高歌猛进也只是畸形发展，只有基于学生未来的全面发展，才是高效课堂教学。而课堂上学生的发展是需要构架、需要时间空间的，这需要教师观念的转变。

□在天津市中小学“未来教育家奠基工程”的培训中，您获得了怎样的指导和帮助？

■封闭21天的学习使我开阔了视野，增强了教育改革的紧迫感。面对经济全球化、知识经济和大规模开放网络课程的冲击以及世界性教育改革的共同性认识，我深深感到：我们不可谓不敬业、不可谓不奉献，但我们却没有与时代、与国家的期望合拍，既可惜又可悲。……