王国平

学习本是快乐的事情，但近年来大学毕业生就业时的名校效应使得很多学生和家长片面地坚信“升入重点学校，然后考入名牌大学是人生的理想出路”。于是学校、家庭和社会都把目光集中在学校的考试成绩和升学率上。校园变得单调、乏味、死气沉沉，师生心声无处宣泄，内心异常压抑。片面“素质”教育背景下学校、家长和社会给予师生的精神“重负”，成为横亘在校园和谐幸福上的一座大山。

学生负担过重

教育管理上的缺陷。教育主管部门衡量教育质量的标准只是依据升学率和上重点学校的人数；甚至有些地方把义务教育阶段县统考的名次也作为评优、晋级的条件，这就造成教育绩效考核机制对分数的偏爱，使得本来就持有“繁重的课业负担对应着好分数”的教育观念的人们更加变本加利地加重学生课业负担。学生课业和精神负担过重，与教育发展不公不无关系。 优质教育资源的垄断直接导致教育产品供给的短缺和教育资源配置的不平等。其结果不仅导致教育的高收费和择校费等教育乱象的发生更主要的是在教育垄断背景下为挤占优质资源的家长、学校和老师不惜一切迫使学生从小学开始摒弃一切与升学考试无关的所有科目，一门心思反复攻读与考试有关的科目，学生变成了一架精神不振，知识结构偏斜不合理的单纯的考试机器。

失衡的评价标准下扭曲的教者和家长。“片面追求升学率”、“分数论英雄”是失衡的评价标准，也是早在上世纪八十年代就已叫停的老生常谈的问题。……