张晓红，麦 丽，赵志新，赖 菁，周 韵，高志良

(中山大学附属第三医院，广东 广州 510630)

以团队为基础的教学(Team Based Learning，TBL)是Michaelsen在以问题为基础的教学(PBL)基础上创新的一种有助于促进学习者团队协作精神、注重人的创造性、灵活性与实践特点的新型教学模式[1]，在欧美国家推广应用，受到学生和教师普遍欢迎[2]。在中山大学医学教务处的倡导下，我们在八年制传染病学教学中，选取部分章节采用TBL教学进行小规模试验，结合我们学生人数多，上课时间短的具体情况，设计了一套TBL教学的改进模式，探讨这一方法与传统教学模式相比对学生学习兴趣,分析问题的能力及考试成绩的影响，研究目前TBL教学模式在传染病教学中的应用及改进的方向。

一、对象与方法

1.教学对象。2006级八年制学生105人，分18个组，每组5-6人，根据以往学习成绩搭配，每组中有学习优秀、中等和较差的学生，男女比例均衡。

2.教学方法。(1)教学内容。选取登革热和钩端螺旋体病两个章节采用TBL教学。其余8个章节(传染病总论、病毒性肝炎、艾滋病、肾综合征出血热、伤寒、细菌性痢疾、霍乱、疟疾)采用传统方法授课。(2)教学流程。具体见表1。(3)评价方法。①考试成绩。期末考试采取闭卷答题，全部为选择题，在本教研室试题库中抽取，并经过命题质量分析，确保各章节内容题目数量及难度一致。采取TBL教学的2个章节共8题，传统教学方法讲授的章节共34题，统一改卷。比TBL教学和传统教学模式的章节考试答题正确率。②学生评价。在参加本研究的学生中随机抽取80名进行问卷调查，对TBL课程进行评价。……