韩 丹，张先荣，刘 青，吴俊芳，张学梅

(武汉大学基础医学院生理学系，湖北 武汉 430071)

探索新的教育教学技术、提升学习者创新思维能力(innovative thinking ability)是高等教育改革的重点[1]。在于发现问题和寻找解决问题的有效方法与措施，需要高水平思维技能(high-order thinking skills)。以学习者为中心的医学教育(learner-centered medical education)，学习者从事富有思想性和个性化特征鲜明的主动学习过程[2]。例如：PBL(problem-based learning)等，以促进学习者深入思考，提升分析能力(analyticity)、批判式思维(critical thinking)、自信心和寻求真理(truth seeking)的品质[3]。而“学生独立设计实验”是重要的实验教学形式，可以促使学生深入思考和分析问题，经历一般技能(generic skills)和高水平思维技能训练。

医学专业和非医学专业本科生独立设计实验的能力诸因素特征有哪些异同点值得深入探讨，利于新型医学教学策略的形成。2004、2006、2008年期间，医学生理学实验教学和全校通识课程“脑的功能信息与音乐”中完成研究。学生们经历发现问题、查阅资料、寻找解决问题的方法和必需的技术支持、进行实验设计，制作PPT幻灯片，举行课堂实验设计报告会，回答专家与评委的提问等思维技能训练。组织专家与评委对学生的实验设计报告质量和学术表现力的进行测评(assessment)，形成总结性评价(summative evaluation)[4]。

一、对象与方法

(一)对象。

2004、2006、2008年期间，参加独立设计实验的大学生共151人，其中非医学专业本科生共92人选修通识课程，分别来自武汉大学哲学院、法学院、化学学院、生命科学学院、测绘与工程学院、计算机学院等。实验设计报告者8人，均为非医学专业本科生；……