王秋静，张 明，刘 芬，张大威

(吉林大学基础医学院，吉林 长春 130021)

长学制人才培养模式，是世界发达国家医学教育的共同特点。八年制教育要和国际接轨，培养厚基础、宽口径、高素质、强能力、优潜质的医学专业人才[1]。为适应我国高等教育和发展的需要，我校自2007年开始招收临床八年制医学生，根据教育部提出的“八年一贯、整体优化、强化基础、注重临床、培养能力、提高素质”的培养原则[2]，我们在借鉴各学校经验基础上将生理学、病理生理学和药理学的实验教学有机地融为一体，组成一门新的实验课，即机能实验学，它不隶属于任何学科，自成体系，独立授课和考核，增加了学习的连贯性和系统性，有利于学生综合能力培养。通过在医学八年制实验班的机能实验学教学探索实践中，打破以专业课程为主独立设置实验课的格局，以能力素质教育为主线，以综合实验为特色，以设计实验和科研训练培养学生的科研和创新能力，建立机能实验学教学新体系。

一、构建机能实验学教学新体系，注重创新能力培养

传统的医学教学模式，实验多以验证理论、演示现象为主导内容，缺乏完整性和系统性，制约了各学科间知识的交叉融合，不利于对学生综合素质和创新意识的培养。我们将生理学、病理生理学及药理学“三理”实验教学课程优化重组为机能实验学，实施基础性、综合性、设计创新性“三段式”不同层次的教学模式[3]，并本着以学生为主体、教师为主导、以知识传授为基础、学生能力培养为核心的实验教学理念，构建培养学生综合创新能力的机能实验学课程新体系[4]。……