八年制医学教育三阶段综合考试体系的构建与实践

2014-02-05蔡瑞鹏郑競力彭义香

中国高等医学教育 2014年2期

厉岩,蔡瑞鹏,郑競力,舒涛,彭义香

(华中科技大学教务处，湖北武汉 430030)

八年制医学教育是我国现行医学教育学制改革的重大举措，2004年华中科技大学作为教育部首批试办八年制医学教育的五所高校之一，开始招收八年制医学教育学生100名。学校对照国际医学教育标准，分析长期举办七年制的经验与不足，确立了八年制医学教育培养拔尖创新人才的目标，在原有七年制培养模式的基础上，提出了重点解决学生的自主学习能力、交流沟通能力、信息管理能力和批判性思维等的八年制PBL教学改革的课程体系和教学方法[1]，为确保改革的顺利实施，最终达到八年制所设定的培养目标，需要建立与之相适应考核评价体系，因此，构建了八年制医学教育三阶段综合考试体系。

一、方案设计

我校八年制人才培养计划的设计是第一、二学年在大学学习公共基础课程，第三、四学年学习基础医学课程，第五、六学年学习临床课程与见习，第七、八学年临床实习及完成临床科研。按照八年制人才培养目标和培养方案的总体设计以及各阶段教学目标的要求，对八年制医学教育的学生在校八年期间实施三个阶段的综合考试，每一阶段实现不同的考核目标。