◆龚纯妹 李学孺

1 引言

将游戏引入教育这一想法和做法已经逐渐被教师、家长和教育研究者所接受。目前一些中小学生经常使用的小游戏网站基本都开辟有“益智类”游戏，也出现了一些专门开发教育游戏的企业和机构。然而综观这些教育游戏，真正成功的却是寥寥可数。形成这种局面的原因有很多，包括游戏形式设计上的原因，也包括游戏中教学内容设计与安排的原因，这些原因都会影响到学习者在使用教育游戏时的情感体验。

本文试图从学习者情感体验的角度出发，从教育游戏中影响学习者情感体验的因素入手，探索教育游戏的情感化设计方法。

2 情感化设计理论

良好的情感体验会影响学习者在游戏过程中的心理活动和实践活动。积极的情感体验产生积极诱因，会促使学习者在游戏过程中继续其行为；积极的情感体验也会使学习者更加专注于游戏，并影响其记忆与思维活动。因此，在教育游戏设计中应该考虑如何设计游戏，使得学习者获得更好的情感体验。

国内外众多学者都对情感化设计的相关理论和实践进行了研究。其中美国认知心理学家和计算机科学专家唐·诺曼提出的情感化设计理论主要针对产品设计提出，对教育游戏设计有很大的指导意义。

认知主义学派认为人的情感产生是有层次的，当人面对某一事物时，首先是对事物与自己的利害关系做出判断，产生最初的情感体验；然后会根据自己对事物的控制和判断，产生对事物的二次评价；……