夏 蕾，李 静

创新人才需要创新能力，而创新能力与一个人自身的主观信念即创新效能感密不可分。因此，研究职校生的创新自我效能感，探究其有效培养路径，对提高职校生创新意识，激发其创新热情，进而促进职业教育领域创新能力的发展有着重要意义。

一、创新自我效能感概念及特点

(一)创新自我效能感的概念

自我效能感最早由美国著名心理学家班杜拉于20世纪70年代提出，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。该理论认为，即便人的行为没有对自己产生强化，但由于人对行为结果所能带来的功效产生期望，可能会主动性地进行那一活动。

创新自我效能感是自我效能感在创新领域的具体体现，是由Tierney和Farmer在2002年提出的，是指个人对于从事特定任务是否具有产生创造性作品的能力与信念的自我评价。[1]它反映个人对自己完成某种与创新相关的任务或行为的知觉或对达到创新行为目标的信心或信念。创新自我效能感包含了两层含义：(1)创新自我效能感来源于个体在活动中，对自己是否具备创新能力的不断体验及形成的信念的积累；(2)创新自我效能感也会影响个体活动时对自己能力和信心的评价，进而影响个体是否坚持该活动，坚持到什么程度。

(二)创新自我效能感的特点

1.内隐性。创新自我效能感与个人对自己的创新能力的认知与判断相关，是一个认知过程，也是一个情感参与的过程。……