李静

摘要：一、二年级的学生识字用字不多，观察能力、思维能力、语言组织能力、表达能力不强，能不能进行写作练习呢？我想，只要我们点燃学生写作热情，注重夯实学生写作基本功，写话就会融入学生的生活，成为记录学生生活，丰富学生生活，创造学生生活的需要。这样，低年级的写话训练，就为中高年级的写作打下良好的基础。

关键词：语文教学；写话训练；有效方法

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-062-1

一、营造良好的写作氛围，激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。在低年级的语文教学中，教师应采用多种形式，来营造良好的氛围，激发学生的词作兴趣，并采用鼓励的语言、赞赏的眼光来欣赏孩子们的作品，放飞孩子们的个性。

孩子们经常把他们画的画送给我，并在上面写上一句话，如：“老师，你好”，“送给老师的画”，并以得到老师会心的一笑为荣。学生送的画多了，我不由心动：如果让他们都愿意把写上自己想法的画送给老师，岂不是一举多得！孩子们出奇地喜欢这样的作业，都想把自己漂亮的画送给老师，画中的“一句话”也越来越丰富。如“这是我的家”，“我和明明玩皮球”“我和爸爸妈妈”等，我选择了一些画贴在教室里，孩子们的兴致更高了，争着观看，有点还暗下决心：下次一定要让自己的作品被老师贴在班上展示。

有了这样自由、轻松的学习空间，学生们乐于动笔、表现自我的愿望越来越强烈。于是有的孩子慢慢写出了一些简短的句子：“秋天到了，天气十分凉爽，妈妈带我去山里玩，路上有一片片绿色的玉米，它们像哨兵一样整整齐齐地站在那儿。到了山上，我看到了黄灿灿的梨子，红红的笑歪了嘴的石榴。秋天真美啊！”这是孩子用自己的方式表达的大千世界。

二、汉字夹拼音“扶”着写话，为作文起步奠定基础

要想写好作文，首先得学会说话。对一个一、二年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……这就需要培养、扶植，给予引导。

例如，让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。我班的小班长朱俊达同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓住“看图说话”的机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。

在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。

三、充分利用教材，在积累中学会写作

低年级语文教材中有很多优美的文章，如《柳树醒了》、《四季》等。在阅读教学中，通过对这些文章优美词句的反复朗读、背诵、积累，加上老师的点拨，孩子们就能够正确地学会并运用这些优美的词句，写作时也就有更多的语言了。

在学习《柳树醒了》这节课的延伸拓展环节中，孩子们纷纷开动脑筋，有的说春天来了，小草醒了，小花醒了，有的说小河醒了，小动物们也醒了……七嘴八舌，乱成一团，我急中生智引导学生：“你能仿照儿歌，写出你们心中的春天吗？”孩子们立刻安静下来，全心全意地投入到写春天的世界里去了。

四、发掘生活中的情趣，培养大语文学习观

不论是识字、阅读，还是口语交际、写作训练，学生都是从生活中积累经验，再到书本中探索真知，最终还是要回到生活中去实际应用。学生每天要从生活中获取大量的信息，与父母、同学的交流对话；从电视上、校园甚至小食品袋上接触大量的字词等，这些都是生活中的语文知识，但儿童的心理特征反映出他们并没有把这些和大脑中存储的书本知识一一对应起来，只有通过老师的引导，才能唤起他们的有意注意，因此，要想充分利用生活这个大课堂，就需要老师随时随地给学生树立大语文学习观。

我在语文教学中，经常有意识地引导学生到校园、到生活中去寻找学生认识的字，经常让学生自由朗读《童话故事》或课外读物上的短文，更多的时间是和他们一起讲故事、猜谜语、看课外书、做字词游戏……孩子们都喜欢这样的活动，喜欢在生活中有意识地寻找课堂上学过的和没有学过的语文知识，更喜欢把每次活动中学到的和见到的用写话的形式真实地记录下来。有的学生写到：“星期天，我在塘边发现一群小蝌蚪，它们全身黑黑的……”有的写到：“老师带我们到田野里去找春天……啊，春天真美呀！”就在这一次次的语文实践中，孩子们用他们的语言，用他们的眼光描绘了这个多彩的世界，表达了自己真实的感情。

五、不断激趣，用写作促进学生语文素养的提高

低年级学生兴趣培养需要不断得到巩固。学生的“一句话”写多了，问题也出现不少，如标点符号的正确使用，放眼于书面语的辨别，写话内容的单一等等，这些都是小学生固有心理特征在写话中的反映，老师就要经常用各种手段来调动并保持他们写作的积极性，才能做到有始有终，把“一句话”坚持写好。

我针对不同的问题采取不同的方法。有时用当小老师来纠正错别字和标点符号；有时用当小翻译来区别方言和普通话，有时拟定专门的题目让学生写命题作文；每到假期就给学生介绍一些《童话故事》、《成语故事》等课外读物，让学生大量阅读，开阔视野，积累知识；我还在班上办了一份《快乐学语文》小报，并定期张贴在教室里，鼓励他们尝试自主合作，办出自己的手抄报来。自己的“一句话”、儿歌、谜语、图片都是他们值得骄傲的“报纸”，虽然稚嫩，但这使孩子们学到了许多书本上学不到的知识，受益匪浅。endprint