李文翎+唐淳+何佳伟

一、研究的缘起

乡土教育是一个古老而富有现实意义的话题，以培育学生认同乡土、热爱乡土、尊重多元文化，形成服务家乡、建设家乡的责任感，摆脱局限于乡土的狭隘地方主义，树立热爱祖国、热爱各族人民的情怀为目的。当前，乡土教育在中学新课程标准中越来越被重视，并在地理、历史、生物、美术、音乐以及文学、英语等科目教学中纷纷体现出来。但是，由于至今始终未能摆脱应试教育占主导地位的现状，“乡土”鲜明的地域性鲜被各级考试命题所亲睐。因此，从目前中学乡土教育的实际开设状况来看，教学实施出现课内、课外、自习等不同形式，一些学校甚至不能保障乡土教育的必要学时，更不要说进行理论联系实际的教育，不但难以落实教育目标，也不同程度地违背课程改革的初衷。中学地理教学目标明确提出“学习身边地理，学习终身发展有用地理”的教学理念，乡土地理教育将有助于这一理念的深入实施，也能实现新课程提出的改变学生学习方式之目的，使学生从“要我学”转变为“我要学”。因此，本文尝试用体验学习的方法进行乡土地理教育的设计。

二、基础概念与研究

1.体验学习的含义

体验学习是一种以学习者为中心，通过体验活动与反思内省相结合获得知识、技术或态度的学习方式。既包含学习的结果，也包含学习的过程，实际就是“做中学”。因此，体验学习强调 “行而体道”，“行而察道”，它是伴随积极心理活动、寻求未知的实践过程，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径，是一种需要学习者进入情境，亲自参与其中的活动，并在参与中获得体验，形成认知的学习方式。……