相炜+李慎中

一、问题缘起——现实困惑

（1）高考的现实。近两年山东高考地理试题总体难度有所下调，大家普遍感觉平易常规，但考生的成绩没有预期中理想，大部分考生文科综合得分徘徊在一百六七十分。

（2）学生的困惑。知识繁杂而凌乱；记住了但用不上、不会用；教材已经背得很熟，分数却上不去；理解了，但记不住；懂，但说不清楚；一看就会，一写就错；看了答案就懂；不知道位置，知道了，就能做……

（3）教师的无奈。因为用心，地理教师伤得不轻；因为良心，高考复习面面俱到；因为担心，地理知识拓宽挖深……其结果高耗低效，身心俱疲！

二、症结分析——发现关键

1.学生答题中暴露的问题

★基础知识不扎实

（1）概念原理不清。如未掌握高原、山地、丘陵、平原等地形类型概念，导致地形类型判断错误；混淆水文、水系概念，答题无法正确区分。原理规律理解不到位，思考问题不深入。对于基本原理理解停留于表层，浅尝辄止；对重要规律不能进一步挖掘其内涵，如太阳直射点的移动规律、热力环流的基本原理等。

（2）知识结构残缺。死记硬背知识碎片，缺乏知识间的联系与逻辑关系，导致答案要点不全，扣点不准，如对区位因素的分析执着一点不顾全局；对地理因果关系的分析前后颠倒、逻辑混乱。

★审题过程不细致

不能抓住问题中的关键词，答非所问；忽视设问中的限定词，曲解题意，思路大相径庭；区域定位不准确，不知“哪里”，也就无从分析“特征、原因”。

★信息提取不全面

重图轻文，对文字材料中的有用信息视而不见；