章二香

初中地理新课程标准要求改变地理学习方式，强调联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进，地理教材发生很大改变，其中最大的变化体现在“活动”特别多，如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、每节内容都有探索、思考、读图、讨论、实践等活动（见表1）。

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由于教学目标的差异，学生活动探究的内容也有很大差异。根据活动形式可以分为个人活动探究型和小组活动探究型；根据活动内容大致可以分为情境活动探究型和实践活动探究型。

一、个人活动探究型

个人活动探究型指为完成某个学习任务和目标，在活动过程中以学生独立自主探究学习内容为主的模式。它一般适用于难度要求不大、探究内容十分明确，培养学生观察能力、独立思考能力为主的教学内容。

案例探究：“中国的四大地理区域”教学片段

（教师引导学生独立完成以下活动）

（1）把“我国的四大地理区域图”中的界线A与“季风区与非季风区”中的界线相比较，看看它们有没有相似性？界线A确定的主导因素是什么？

（2）观察“我国的四大地理区域图”中的界线B，并与“我国1月等温线分布图”和“我国年降水量的分布图”相比较，完成以下活动：界线B大致与1月哪条等温线的分布最接近；界线B大致与哪条等降水量线最接近；……