邰英角+虞雪燕

一、问题提出

中学地理教学中常常遇到这样的问题：学生在“以文释图” 时，对地理事物表达不清或表述不到位；不善于逻辑推理、归纳与综合；“以图释文”时，脑中无图或难以将图形进行迁移与转换。这些都是学生缺乏地理思维能力的表现，究其原因是学生在学习过程中缺少有效的多元思维及思维转换训练，遇到问题时难以将逻辑思维与形象思维有机结合。这对地理教师提出了更高的要求，在教学中应设法为这两种思维方式牵线搭桥，培养学生的地理思维能力。

二、“逻辑—形象”思维形式的学科体现

高中地理课程跨“人文”和“科学”两个学习领域，具有显著的综合性与地域性特征，这就客观上要求学生在处理和解决地理问题时要具备两种不同的思维方式：逻辑思维与形象思维。逻辑思维其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系；而形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，思维过程具有形象性、想象性、直接性、敏捷性和创造性等特点。

按照笔者的理解，高中地理教学中学生的逻辑思维水平主要体现在学生的表述能力上，包括口头表述与书面表述两种形式，即能否用简明准确的地理学科语言表述有关地理概念、现象、分布规律及形成原因等一系列问题；而形象思维水平主要表现在学生对图像的识记能力、想象能力、图示能力、图图转换能力等方面。……