174.地理课堂怎样促进有效生成？

江苏省太仓高级中学凌锋教师回答：

一、“精心预设”——有效生成的基础

预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。课堂教学的生成不仅不否定预设，而且更强调有效生成“根植”于精心预设。预设前，教师要做到“四清四减”——理清课标、减少过高预设；弄清知识体系、减少盲目预设；摸清学生知识储备、减少惯性预设；查清学生能力现状，减少无效预设。预设时，教师要做到将知识序（教材体现的知识演变顺序）、认知序（学生学习活动的顺序）和教学序（教师进行系统教学而预设的顺序）有机结合。具体来说，教师应认真考虑以下问题：①学生是否已具备学习新知识所必需的知识与技能？②哪些知识是重难点并需在课堂上点拨和引导？③哪些内容会引发学生兴趣和思维并成为课堂的生成点？④哪些内容学生可能存在误解？如何处理等。如在“地球的圈层结构”教学中，教师可结合“地震波的传播速度图”，精心预设有一定难度与梯度的问题：①比较同一深度，两类地震波的波速大小差异；②随着深度变化地震波波速发生了变化，什么原因？反映什么问题？③两类地震波波速在哪些深度发生突然变化？根据这些变化如何划分地球内部圈层？④根据地震波波速变化，推测各圈层的物质状态可能是什么？判断依据是什么？

二、“置疑激疑”——有效生成的条件

教师作为课堂教学的策划者以及师生平等关系的主导者，其主要任务之一便是创设问题情境，置疑激疑，使学生处于一种“愤悱”思维状态，促进有效的生成。……