赵丽玲，何二元

（湖北工业大学外国语学院，湖北 武汉430068）

有学者将语文的特质概括为:“从学科来说，语文是一个以研究语言运用为本体的涉及言语、文字、文章、文学及文化的体系，是一门研究语言表达艺术规律和语用能力原理的学问。从课程来说，语文是一个以文本和言语案例为要件，以探寻如何提高语文素养和语用能力为核心，兼习人文文化知识而获得人文精神陶冶的综合性教学过程。”［1］对于目前语文界过分强调语文的人文性的情况来说，这个定义侧重强调了语文课程研究语言文字的运用规律和能力培养的核心任务。对此，我们认为有必要进一步突显语文是形式训练课的特点，所有其他学科的内容都可以成为语文教材的课文内容，但只有从语言文字形式上对这些课文内容品读时它才是语文。语言文字是学习的工具，是人之特有的生命的工具，它决定了语文的工具课性质。

1 历史的回顾与反思

语文是“工具”的思想早在近代语文学科草创之初就已潜伏，后来又在白话文运动和民国教育中得到普遍认同。癸卯学制《学务纲要》说:

学堂不得废弃中国文辞，以便读古来经籍。中国各体文辞，各有所用。古文所以阐理纪事，述德达情，最为可贵。骈文则遇国家典礼制诰，需用之处甚多，亦不可废。古今体诗辞赋，所以涵养性情，发抒怀抱。中国乐学久微，借此亦可稍存古人乐教遗意。中国各种文体，历代相承，实为五大洲文化之精华，且必能为中国各体文辞，然后能通解经史古书，传述圣贤精理，文学既废，则经籍无人能读矣。……