陆文博

（常熟市中学, 江苏 苏州 215500）

基于弹性预设的高中地理生成性教学

陆文博

（常熟市中学, 江苏 苏州 215500）

生成性教学是以学生为主体的教学方式，倡导学生的学习方式是自主、合作、探究，更加关注学生的整体发展。然而，生成性教学也不是随意的教学活动，在课堂教学中，教学预设是必要的，轻视预设的生成性教学是盲目的生成，无法产生良好的教学效果；但同时教学又不是可以按照既定的程序、规则、步骤来进行的一项活动，因此预设又必须是有弹性的预设，教师在教学设计中应充分考虑课堂上可能出现的各种情况，给师生的动态生成留出“空白”，从而取得更好的教学效果。

高中地理；弹性预设；生成性教学

叶澜教授认为，一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会关注学生的个体差异，会为学生主动积极的活动提供保障，会为师生在教学过程中创造性的发挥提供时空余地，这样的教学设计才能脱去僵硬的外衣显露出生机。[1]在课堂教学中，教学预设是必要的，但教师在教学设计中应充分考虑课堂上可能出现的各种情况，给师生的动态生成留出“空白”，还学生思考、探索、言论的机会，给教师倾听、调整、提升的机会，使课堂真正成为师生生命发展的舞台，这就是有弹性的预设。弹性预设是生成性教学的基础，是生成性教学实施的有效前提。指向生成性教学的弹性预设可以从以下几方面进行。

一、目标预设，即时提升

教学目标在教学活动中发挥着重要的作用，教学目标对教学具有导向、激励、评价及聚合等功能。……