陈晓明

（安徽省和县第一中学, 安徽 马鞍山 238200）

高考试题的拓展性教学

陈晓明

（安徽省和县第一中学, 安徽 马鞍山 238200）

教学中我们发现学生对高考试题的重视程度最高，教师如果利用学生的这种心理特点，对高考原题进行拓展性教学可以起到意想不到的效果。下面分别以自然地理和人文地理高考试题的拓展性教学予以示例。

如例1，我们通过对高考试题的深研得出的结论是：如果要使学生对地球公转地理意义有深刻全面地理解，自己得出规律是最根本的也是最重要的。我们发现一般学生对地球运动这部分难以理解和把握,其中一个最主要的原因是对基本规律没有掌握，即使有所了解也是似懂非懂，因为结论不是自己得出和归纳的，与其翻来覆去做各类模拟题，不如以高考试题为突破口学深学透，形成稳定的知识结构和体系以不变应万变。

例1． 2008年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（Ⅱ）

图1示意不同纬度四地白昼长度变化。完成6～8题。

图1

6．若该图表示上半年a、b两月(a月早于b月)．则①、②、③、④四地纬度依次是

A． 66．5°N、66°N、40°N、40°S

B． 66．5°S、66°S、40°S、40°N

C． 66．5°N、66°N、0°、40°S

D． 66．5°S、66°S、0°、40°N

7． 根据图中各地的白昼长度变化可知

A． a月内①—④各地的夜长均长于昼长

B． b月内①—④各地的昼长均长于夜长

C． ③地较②地昼夜长短的年变幅大

D． ③地与④地之间的某一纬度上昼夜长短变化为零

拓展设问：

(1) ①、②为什么不是南半球？

(2) 如果③地是赤道应该是怎样的？

(3) 根据题意你认为a、b应该是哪二个月？理由是什么？

(4) 如果要画出春分日①～④地昼夜长短情况，在图上应该怎样添画？……