李英南

（广州市南武中学, 广东 广州 510220）

课前与课后活动的有效性设计

李英南

（广州市南武中学, 广东 广州 510220）

新课改下的地理教学理念发生了巨大变化，现在中学生普遍存在地理学习兴趣不浓及地理实践能力较弱等问题，教师如何实施教学面临严峻的挑战。阐述了如何有效地进行地理课外活动设计来反哺新课程地理教学，强调了如何进行地理课前、课后和实践活动的有效性设计。

课后活动；有效性设计；反哺；地理教学

新课程改革全面推进素质教育，素质教育的目的是使全民素质得到提高。促进学生的成长，变知识传输为能力培养是当前教育的落脚点。加涅、布里格斯等认为“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程”，教师对于凡是影响学习的每一个外部事件都要精心设计，指导学生主动获得知识，通过各种途径满足学生学习的多样化和个性化发展的需要。“教师为学而教”，为学习设计教学，遵循学生学习的基本规律，对学习过程中各个环节、各种学习方法等进行设计。

一、课前预习活动设计

“凡事预则立，不预则废”，学习也不例外。课前预习是学生自己独立地首次接受新知识。学生独立地阅读、独立地思考并做好学习新知识的准备工作有利于培养和提高自学能力。学生良好预习能力的培养，离不开教师循序渐进的指导。设计切实可行的“预习案”，能让学生预习方向有目标，预习方法有指导，预习的问题能具体，预习的过程分层次，预习效果能及时评价，从而实现预习活动对新课程理念下地理教学的有效反哺。……